《角的初步认识

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1、《角的初步认识》说课虎林市第三小学　　　王北燕低段尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第三单元《角的初步认识》第一课时。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后继续学习角的基础。对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，因此我在教学过程中是这样设计的：先从图形王国里请来一位小客人集中学生的注意力，然后这位小客人跟大家玩起了捉迷藏激发了学生的学习兴趣，从而导入新课。让学生能从实物中找出角，把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取

2、出角，在此基础上介绍角的各部分名称。然后通过动手折角，再介绍角各部分的名称，说出摸角的感觉，进一步感知角的特征。然后通过老师动手为角画肖像，进一步更加调动了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，让学生通过仔细观察掌握画角的过程，最后自己能画出角。接着出示一道练习题让学生判断哪些是角哪些不是角，从而进一步巩固了对角的粗浅认识。接下来又通过让学生用活动角比较角的大小，让学生通过实践操作，观察比较，进而理解比较的方法以及了解角的大小跟边的长短没有关系。然后设计了一组练习题对本课的内容加以巩固。最后通过学生欣赏生活中的角，让学生感受生活中处处都有角。而且能通过运用肢体做一些

3、形成角的造形，为本课内容进行了一个新的拓展，调节了课堂的气氛，让每个学生都能积极地参与到活动中来，使学生在愉悦的环境中获得了知识。达到了育教寓乐的目的。本节课安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，运用动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。制定了以下教学目标：1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，会比较角的大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，思维、动手操作能力和合作交流意识。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。根据以上教学目标在教学中采取了以下

4、策略：一、首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。所以在学生从生活中的实物中抽象出角的数学表象。在学生认识了数学中的角后，又不失时机地找一找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感

5、受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。二、动手操作，让学生体验数学有一名教育学家曾说过，“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，思维往往是从人的动作开始，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，因此在本节课中，我设计了“认一认、折一折、画一画、动一动、”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。教学环节：（一）激趣引入。引出课题“角”。（二）联系生活，感知角。活动探究 找角→识角→折角→画角→　　　运用活动角（三）巩固练习，熟悉角。

6、（四）联系生活，拓展延伸。（五）小结本节课内容。（六）布置实践作业。总之，在整个教学过程中我能让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程。让学生在小组合作中，在动手做的过程中理解知识，掌握方法，懂得交流，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极地情感体验。以上是我对本节课的说课内容，还有不足之处希望大家给予指导。