圆的认识教学设计

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1、圆的认识教学设计[圆的认识教学设计]一、教材说明;  九年义务教育六年制小学数学第十一册《圆的认识》  二、教学目标;  1、使学生认识圆,掌握圆的特征;了解圆的各部分名称,圆的认识教学设计。  2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。  3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。  4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。  三、教学流程;  1、导入新课  (1)学生活动(边玩边观察)。  ①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。  [教师

2、要求学生将观察到的形状告诉大家,学生异口同声回答:圆形。这里,教师采用学生感兴趣的玩具表演活动,既直观形象,又易于发现,进而抽象出“圆”。学生从“玩”入手,不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚,乐于参与,利于学习。]  (2)师生对话(学生可相互讨论后回答)。  教师:日常生活中或周围的物体上哪里有圆?  学生:在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。  教师:请同学们用手摸一摸,体会一下有什么感觉?  学生用眼看一看、用手摸一摸,感觉:……闭封的、弯曲的。  教师(多媒体演示:圆形物体→圆):这(指圆)和我们

3、以前学过的平面图形,有什么不同呢?  学生:以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征,都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的(指圆)这种图形是由曲线围成的图形。  教师(鼓励表扬学生):对,这个图形就是圆,你能说说什么是圆吗?  学生讨论后回答:圆是平面上的一种曲线图形。(这时,教师请同学们把眼睛闭上,在脑子里想圆的形状,睁开眼睛再看一看,再闭上眼睛想一想,能否记住它。)  教师在此基础上揭示课题,并请学生回答:你还想认识圆的什么?学生说:还想认识圆的圆心、直径、半径…

4、…  [这里通过生生交流、师生互动,形象感知、抽象概括,帮助学生正确建立“圆”的概念。]  2、探索新知。  (1)探究——圆心  ①徒手画圆。  教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆,然后请同学们评一评(3个人)谁画的圆好呢?……师生认为用工具画圆才能画得好。[师生共同表演、平等相待、大家评说、其乐融融。]  ②用工具画圆。  教师请同学们用自己喜欢的工具画圆。学生画圆:a.用圆规画圆;b.用圆形物体画圆。[画圆方法任学生自选,既体现因人而宜、因材施教,又体现尊重学生(个性)、教学民主。]  ③找圆心。  

5、学生动手剪一剪、折一折,再议一议、找一找……自我探索发现圆的“圆心”。[教师放手让学生在动手操作中探索,在探索中发现新知,培养探究能力。]  教师引导学生归纳小结:圆中心的一点叫做圆心,圆心用字母“O”表示。(学生在圆形纸片上点出圆心,标出字母。)  ④游戏趣味题。  在操场上,体育老师在地上画了一个大圆,给同学们做游戏。老师说,不管你站在什么位置,都会派上用场。你喜欢站在什么位置呢?请你点出来。  [教师请学生边点边说明这点与圆的位置关系,同时给予评说。如学生点到“圆心”,师评说:“你很有雄心,喜欢别人围

6、着你转,将来必成大器。”如学生点到“圆内”,师评说:“你比较守规矩,喜欢在一定的范围内活动,将来不容易犯错误。”如学生点到“圆上”,师评说:“你做事很有规律,能够遵循原则,同时与‘上司’相处喜欢保持一定距离。”如学生点到“圆外”,师评说:“你很了不起,思维活跃,思路开阔,做事不愿受条条框框的束缚,喜欢创新,有开拓精神,将来定会大有作为,教案《圆的认识教学设计》(..)。”……这样教学,生动有趣,其乐无穷,激励性强,学生乐学,学得轻松愉快、积极主动。学生对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。

7、]  (2)探究——圆的直径、半径及其关系。  教师:你还想知道什么?  学生:还想知道圆的直径、半径,直径与半径之间有什么关系?……  ①分组探究,合作学习。  教师提出学习活动要求:先独立进行,再分组交流。通过动手“折、量、画、数、比(估)、看、议”等,总之随你用什么方法都可以,探索圆的直径、半径及其关系。(围绕“学习卡”上的有关内容进行。)  分组汇报,全班交流。(填写学习卡)  学习卡  名称意义用字母表示在同圆()里  条数长度直径与半径的关系  直径  半径  ②重点请学生说明你是怎样发现的,展

8、示发现的过程,让同学们评价。  ③操作检验,内化提升。  a.考考你的判断力。  用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。[课本第87页“做一做”(略)]  b.对答游戏(每两个学生一组):你说直径长度,我答半径长度;你说半径长度,我答直径长度。  c.边体验,边说理:为什么车轮都要做成圆的,车轴应安装在哪里?(教师提供各种车轮形状和安装位置不一样的自行车玩具,让学生边操作边体验,进而明理。)  d.合作操作探索。  

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