以主干知识为依托——例谈几种突破物理教学重难点的有效方法

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1、以主干知识为依托——例谈几种突破物理教学重难点的有效方法周峰（江苏省马坝高级中学，211700）重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和追求。这就要求教师在教学中必须把握主次、轻重，突出重点、破解难点。下面结合笔者教学实践，以高中物理中的主干知识为依托，谈谈几种突破教学重难点的有效方法。一、举例子物理学于生活，并服务于生活。“从生活走向物理，从物理走向社会”，是物理课程改革的方向。通过列举生活中的现象和实例来说理和论证，也就成了物理教学的一种重要方法。教材（现行人教版高中物理，下同）通过列举雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，说明了引入质点模型的必

2、要性；通过列举地球绕太阳公转和地球自转，火车在铁轨上行驶和火车车轮滚动，宇宙飞船在轨道上飞行和宇宙飞船调整飞行姿态，说明了能把实际物体看作质点的条件。通过列举自行车和汽车行驶，运动员参加百米赛跑，说明了引入速度的必要性，归纳得出速度的物理意义和定义。通过列举普通小型轿车和旅客列车起步，飞机起飞和迫击炮发射，说明了引入加速度的必要性，归纳得出加速度的物理意义和定义。通过列举侦察机在高空中飞行，说明速度大，加速度不一定大；通过列举子弹在枪筒里发射，说明速度小，加速度也可以大。教学中，可以通过列举拿在手中的瓶子、毛笔不会滑落，皮带运输机把货物送往高处，说明静摩擦力的存在；通过列举捏在手中的笔沿不

3、同方向做匀速直线运动（可做示范），皮带运输机把货物从低处送往高处，物体随转动的圆盘一起运动，区分静止与相对静止，说明受静摩擦力作用的物体可以是运动的，静摩擦力的方向可以与运动方向相同、相反或成任意角，静摩擦力可以对物体做正功、负功或不做功。通过列举物体做平抛运动，说明两个直线运动的合运动不一定是直线运动。通过列举物体做匀速向上或向下运动，说明合外力为零时机械能不一定守恒。二、做实验物理学是一门实验科学，恰当地设计演示实验或学生实验，既能培养学生观察、实验的能力，又能使他们掌握物理学研究的基本方法，还可以培养学生学习物理的兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。例如，在“力的合成”的教学中，当两个

4、力F1和F2的合力F-定时，随着F1和Fz之间夹角的增大，Fl和Fz将不断增大，且F1和Fz之间的夹角不可能等于180°，这一点学生难以理解。对此，我们可以设计这样的学生实验：把重物悬挂在绳子中间，让两名学生将绳子拉开直至“水平”，或让两名力气较大学生用同样的方法提一桶水。由此，让其他学生观察，并让实验者谈感受。又如，在“力的分解”的教学中，对力产生的效果，即两个分力的方向，学生较难想象。对此，可以采用放大或感受的方法，设计如下实验：(1)如图1，在球和斜坡及夹板的接触面上铺设海绵类弹性较好的物质，或将接触面用软木条代替。(2)如图2，将细绳一端扣在手指上，用手掌通过铅笔支撑起悬挂着重物的

5、绳子。前一个实验可以放大显示重力产生的两个效果。后一个实验可以让学生直观地感觉到手指受到的是拉力，而手掌受到的是压力。再如，在“牛顿第一定律”的教学中，为了说明物体具有惯性，可作这样的演示：把放在杯子上的木板从杯子上撞掉，使在木板上的鸡蛋掉在杯子里；或迅速抽掉放在桌边的重物下面的纸片，使重物不掉在地上。还如，在“圆周运动”的教学中，为了说明绳子模型过最高点的临界条件，可作这样的演示：在如图3所示的轨道上（翻滚过山车模型），将小球从AB段的不同位置处释放，观察小球能否经过最高点C。此外，在“光的折射”的教学中，可以让学生模拟叉鱼（用实物投影仪展示）：在水槽中放入水，在水槽侧面固定一条小鱼模型

6、，请一位同学用细杆模拟叉鱼并谈感受，再请这位同学换用激光笔“射击”小鱼并谈感受。三、类比法抓住事物之间的共同特征，由此及彼，由形象到抽象，由熟悉到陌生，可以对事物有更清晰的认识，对物理概念或规律有更深刻的理解——这也是发现未知领域的重要方法之一。例如，为了研究电场，引入了试探电荷（也称检验电荷），但电场中某一点的电场强弱和方向，即电场强度，与放入的试探电荷无关，这一点学生很难理解。对此，我们可以类比风中树叶的摆动，设置这样的教学——师同学们，外边有没有风？生（向外看后）有。师你们看到的是风吗？生（思考片刻后）不是。是树叶在摆动。师你能从中得到怎样的启发？生树梢是用来检验有无风及风向的物体，

7、而风的大小、方向与有无树叶及树叶的大小无关。又如，在研究磁场时，则可以大胆类比电场，如引入电流元来研究磁场，用比值法来定义磁场的强弱，用磁感应强度和磁感线来描述磁场等。再如，电动势是电源把其他形式的能量转化成电能的本领。对此，我们可以类比木匠把木材做成家具的本领：木匠做出家具后就把他的这种本领表现出来，同样地，电源接入电路后就把电动势表现出来；木匠没做出家具时他的这种本领就没表现出来，但依然存在，同样地，电源未接人电路时