让美育在语文课堂中得到绽放论文

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1、让美育在语文课堂中得到绽放论文语文教学必须贯穿着美育。在教学中培养学生审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，引导学生发现美、感悟美、创造美，让语文静态的文字展示美质，就会使学生真正的喜爱语文，逐步形成钟情于美的心理语文教学必须贯穿着美育。在教学中培养学生审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，引导学生发现美、感悟美、创造美，让语文静态的文字展示美质，就会使学生真正的喜爱语文，逐步形成钟情于美的心理品质。语文教材中的美无处不在.有位名人说过生活中不是缺少美,而是缺少发现.那么,如何挖掘语文教材中的美,如何引导学生感受美,欣赏美,得到审美教育,显得尤为重要.

2、根据多年的教学经验，我们总结了很多语文审美教育的途径和方法。一、读俗话说:书读百遍，其义自见。反复品读，不仅对书中的要义能快速领会，更是一种欣赏美感受美的过程。读，是进行审美教育的一种最重要的途径和方法。教学中，学生读课文的方式很多，朗读、默读、速读；个人品读、齐读、范读等等，无论用什么方式来读，读熟了，学生一定会有所收获，书中语言的美，韵律的美，结构的美等等自然能有所感悟。但是，要进行审美体验，课堂上最忌讳的应该是速读和齐读。因为速读只是让学生浏览一下文章，了解一下文章的大概，这是很难体味到美文美句所带来的美感的；齐读，课堂上气氛活跃，学生能体会到韵

3、律的美，但是美文美句所包涵的思想、情感、品质、精神的美却难以体会。文章不是无情物，任何体裁的文章都含有情感，要让学生自己自由去读，反复品味，用心读出美文美句中的喜悦、气势、悲伤、气愤；品出平凡、伟大、坚强、固执；心灵受到洗涤、净化。学生只要能够读出情感，品出味道，心灵受到震撼，那就是真正的受到了美育。以《背影》为例，课文写父亲送儿子上车过程中说了三句简短，意思很平常的话。（1）不要紧，他们去不好。（2)我买几个橘子去，你就在此地不要走动。(3)我走了，到那边来信。细细品读，学生读出了这些简单的话语有着父亲朴实而浓浓的爱子之情。想想自己的父母，曾几何时，

4、送上车后，车子不在视线内，才肯离去；每到周末回家总是用丰盛的饭菜迎接。那久久不肯离去的身影，那丰盛的饭菜包含着父母多少无言的爱！课文中所传达的浓厚的父爱与学生对自己父母的情感自然融合在一起，在情感的共鸣波涛中，学生的心灵受到了深深的震撼，美丽的情感像清泉，悄悄地流淌在学生的心田。当然，记忆背诵也属于读的范畴，是老师们常用的审美教育方法了。那些美文美句美诗，如果能记忆背诵，久而久之，自然就能体会到作者的情感美。二、评评，分为学生品评和教师品评两种方式。学生品评是指学生个人品读美文美句后，个人进行评说所获得的美的感受的过程。学生品评可以在班级上集体进行交流

5、，也可以小组交流，还可以自我点评。集体和小组交流的目的是将学生个人的感悟与同学分享，课堂上老师们常常用这样的方式。而自我点评，是用不同的符号圈点出自己喜欢的句子或者段落，并自我写出评论。作文课，学生们互相批阅对方的作文，常常用这样的方式。学生的品评，无论用哪种方式进行，都可能存在着不完美，但是，那是学生自己对美的感悟，教师应该进行表扬和鼓励。教师品评是一个与学生互动的过程，而非把自己的理解和感悟强加给学生。教师可以把自己的感悟与学生交流共享，互取优点，从而激发学生的美感。这种师生互动的美育方式，应该是一种很高境界的教学艺术。三、写让学生结合课堂的典范课

6、文进行写作训练，比如写篇小作文、写段评论性文字、写写读后感；也可以仿写一下美文、美段、美句。比如《祖父、后园和我》是一篇美文。文中优美的自然景物的描写，简洁而清新，优雅而明丽。课堂上，让学生自己找出最喜欢的描写自然景物的句子或者段落，并仿写一下，学生的审美热情立即被激发开来，仿写的兴趣盎然。这样的审美教育方式，我们教学中可以随时运用。四、画画，包括粗线条勾勒和示意图。粗线条勾勒，是指课堂上，教师用简笔画、漫画等方法帮助学生理解课文内容，完成审美过程。鲁教版八年级上册《绝唱》一课，有对白妞演唱技艺的描写：“几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高超。恍如

7、傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰峭壁千仞，以为上与天通；以至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上，乃至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈奇，愈奇愈险！”这段文字，即使让学生反复品读，即使反复讲通感和比喻的修辞，学生仍然不能很好的感受到白妞声音的美妙。如果让学生动笔画一画，画出傲来峰（峭壁千仞，上与天通。对应上文的“又高一层”）、扇子崖（更在傲来峰上.对应“接连有三四叠，节节高超”)、南天门（更在扇子崖上。也对应“接连有三四叠，节节高超”），学生们在画山峰的同时，也真正体会到了白妞演唱技艺的高超——她的声音的高亢而婉转的美如同登泰山，愈翻愈

8、奇，愈奇愈险。学生在简单勾勒中既理解了课文的内容，也感受到了白妞的声音的美妙。《观刈麦》里的老