“触摸”——让数学课堂更阳光论文

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1、“触摸”——让数学课堂更阳光论文【内容摘要】新《数学课程标准》也指出：教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广【内容摘要】新《数学课程标准》也指出：教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我们数学老师应在新课程理念的指导下，让学生触摸数学，在“触摸”中激发兴趣；在“触摸”中激活思维；在“触摸”中放飞个性；在“触摸”中感受“生活数

2、学”，让数学课堂更阳光。【关键词】小学数学触摸教学阳光课堂一则故事：一位老人临终前对儿子说：“如果你能凭自己的劳动挣来钱，我就把遗产留给你。”儿子是一个懒汉，从来不干活，于是向母亲要了点钱，骗父亲说是自己挣的，老人说：“这钱不是你挣的。”说着随手把它丢进火炉。儿子笑了笑走开了。第二次还是这样，儿子只好真的去干活，他给人家扛木头，吃了许多苦，挣来一点钱。可是老人又把铜钱丢到火里去了，这下儿子真急了，硬是从火里把铜钱抢了出来，老人说：“这回我信了，只有自己劳动挣来的钱，你才会这样心疼。”这则故事告诉我们，学习数学也是这样的道理，只有亲历数学，真正触摸数学，所学的知识才是真正属于

3、自己的财富，学习如果没有“触摸”作前提，所学的知识是不可靠的。所以，新《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我们数学老师应在新的理念指导下，让学生触摸数学，给学生以自主实践探索、相互合作的空间，激发学生学习兴趣，让学生真正成为数学学习的主人，让数学课堂更阳光。一、在“触摸”中激发兴趣鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。只要儿童们感兴趣的事物，他们就会乐于去接近，积极去研究，努

4、力去创造。而这种情感又往往因一定的情境而产生，并持久拥有。所以，在数学教学中，我们要经常让他们用心“触摸”一些熟悉的生活情景，去体验、去感悟学习数学的快乐。让他们萌发一种数学真有趣、我要学的心理，唤起他们的探索欲望，感到数学就在我们的身边，是可学、可摸、可感的。如在上《分数的初步认识》时，一位老师设计了这样一个开头：“谁愿意和老师做一个用掌声表示的数的游戏呢？”学生一听说要做游戏，立刻兴奋起来，一个个都特别来劲。“把8朵花平均分给2个同学，每人几朵？”“啪！啪！啪！啪！”教室里响起了四声清脆整齐的掌声。“把4朵平均分给2个同学，每人几朵？”又是“啪！啪！”两下响亮的掌声。“

5、把2朵平均分给2个同学？”“啪！”学生十分得意地拍了一下。此时，我看着学生神秘地说：“把一朵平均分给2个同学，每人几朵？”同学们正准备拍手，听到这个问题一下子给懵住了，你看着我，我看着你，不知道怎么办才好。有学生用手指尖在另一个手掌上轻拍了一下，我笑着问：“拍了一下，表示一个吗？”学生纷纷摇头大喊：“不是！我们拍的是半下、半下，表示半个！”“那你们明明拍的是一下呀？怎么办？”既然不能用掌声来表示，那能不能用以前学过的数来表示半个呢？学生这一下子可真被难住了，“心术通而未得，口欲言而不能”由好奇而引发求知欲。这时的学习则成了学生的内在需求，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生的脑

6、海中。可见，在教学中，我们老师一定要精心设计每个教学环节，灵活地把握教学中的每一个环节，让学生真正触摸数学，给予学生心灵的自由，让课堂阳光起来。二、在“触摸”中激活思维“儿童的智慧在手指上”这就告诉我们学生各种能力的培养、提高是从动作开始的，实践的、感性的东西对学生来说更具吸引力。这不仅是简单的劳动，而且是产生创造性思维的触发点，是孕育数学思维能力的一个支点。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，没有思维的想，只是空想，只有操作与思维结合起来才能达到思维之目的。”因此，没有动手操作，没有对事物的直接“触摸”，就难以完成知识建构。如：我在上完一年级上册“比较”后，让

7、学生练习下面这道题：把方糖放入杯子后，哪杯水最甜？学生的不同答案引出了争论，到底哪杯水最甜呢？带着疑问,，学生开始分组动手操作，在各个杯子中加入同样多的糖，搅拌后，再进行品尝，得出结论：水最少的那杯甜。又如在学习“左右”后，有一幅图是小朋友们在上、下楼梯，机灵狗问：“他们都是靠右走的，怎么一个在左边，一个在右边呢？如果上楼的同学靠右行，下楼的同学靠左行，会是怎么样呢？”这时一个学生说：“让我们去走一走楼梯吧。”于是，我就让各组有秩序地排队先上楼梯，再下楼梯，学生在体验的过程中得出结论：两个同学都是靠右行的。同学们之