浅谈情景图的有效运用

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时间:2018-11-24

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1、小学数学论文小图片大智慧——浅谈情景图的有效运用温岭市泽国小学王敏摘要:情境图,指能反映数学课中所要解决的数学问题,所要学习的知识内容,且带有浓浓生活情景的图片。在教学中,情境图作为教学资源的重要载体,不仅承载着知识,更体现着数学思想方法。研究情境图的有效运用,首先要用批判的目光,反思无效运用的现象和原因,然后思考解决策略,即关注教材,读懂情境图;关注学生,重构情境图。只有这样才能真正凸现情境图的亮点和特色,才能真正达到课堂教学的有效和实效。关键词:情境图运用无效有效人教版实验教材提供的情景图,呈现的内容

2、丰富,十分注重数学与生活的联系。新课的导入,学习内容的展开,课堂练习的设计,都极力创设贴近学生生活并具有启发性的问题情景。特别是低年级的教材,一打开就好像打开了一本连环画,翻开了一本故事书,一幅幅情景图向学生们展示了各种各样的生活缩影:有些以童话故事为依据,向学生们展示神奇的童话王国;有些以学生们人见人爱的小动物为背景,向学生们展示多彩多姿的动物世界等等。新教材的情景图为我们提供了丰富的信息资源,活动方式、数学思想,而这些情景图能否发挥优势,还需要我们教师创造性地运用和处理,将其活动化、智慧化,赋予生命的

3、活力。在现在的课堂中,我们可以发现许多教师并没有好好理解情景图的意思,没有好好研究情景图的用意,在使用过程中出现了不少的问题。因此,我们研究有效的课堂,就必须关注情景图的有效运用。关注情景图,首先要用批判的眼光,审视课堂中运用情景图无效的环节和设计。无效运用:乱花渐玉迷人眼失之毫厘,谬以千里。那些低效甚至无效的运用情境图,会导致我们的课堂庸庸碌碌,成为师生心灵飞翔的桎梏。因此,在课堂中,只要我们留心观察,就会发现一些无效的设计,再细细思考,有的会让人扼腕叹息,有的会让人皱眉一思,有的会让人哑然一笑……片断

4、一:仅仅是“敲门砖”?如人教版实验教材一年级下册《百以内数的认识》。师:(出示百羊图)小朋友们,这图上都有些什么呀?生:羊有好多呀。师:小朋友,你们觉得羊大约有几只?比10多吗?生:(齐声)比10多。师:在生活中,我们会用到很多比10大的数,今天我们一起来学习“百以内数的认识”。有些教师把情景图的功用,简单地看成为情景创设服务,只起到“敲门砖”的作用,没有合理安排情景图出现的时机。片断二:数学课=手工课?如一位教师执教一年级下册《图形的拼组》。师:小朋友,你们会制作风车吗?6生:(齐声回答)会! 师:那谁

5、上来教教大家怎么做?(一学生上台,展示做风车的方法)师:很棒,下面我们就分小组做风车。(学生开始制作风车。)一会儿,风车做好了。教师叫学生们自由地玩风车,好不热闹。有些老师没有深入思考情境图的内涵,只会按部就班地依照情景图的安排,指导学生照做,使课堂教学目标偏离。一节数学课就这样变成了一节手工课。片段三:“情境图”好用吗?教学一年级上册《8加几》时。师:(出示题目“9+7”让学生列式计算)小朋友,9+7等于多少呀?你是怎么想的?(教师根据学生的回答,板书算法。)师:(出示情景图)8+5等于多少,你们会计算

6、吗?教师先让学生自由讨论,再计算,并试着说出算法。一部分教师(特别老教师),对旧教材的知识点非常熟悉,认为反正是掌握某个知识点,情境图教不教无所谓。旧教材是没有主题情景的,教“8加几”通常从复习“9加几”迁移导入,新教材则以情境图的形式引入,但由于情境信息比较丰富,如果引导不当,学生就很容易流连于情境图中,从而影响算法的探索与交流。因此,有些教师就开始打退堂鼓,又回到直接出示算式的老路上去了,这是一种错误的认识。反思我们的课堂,情境图无效运用如萋萋荒草充斥其中:如对其肤浅狭隘的认识,毫无章法的呈现方式,无

7、关痛痒的使用处理,无所适从的重构替换等等。教学中情境图的无效运用产生的原因是多方面的,有理念层面的,有操作层面的,有主观的,也有客观的。基于以上认识,我们对情境图的价值与利用进行了反思。有效运用:柳岸花明又一村情境图看似平常,但其中蕴含着智慧;看似简单,但简单中孕育思想。综观名师的课堂,教学的大智慧有时体现在一张小图片的运用上。所以,我们教师要读懂情境图,创造性地使用情境图,让其发挥应有的作用。一、关注教材,读懂情境图教材中每一张情景图的出现,都有其特定的目的,读懂情景图是展开教学的关键,是用好情景图的前

8、提。这里所谓的“读懂”有两层含义:首先是看懂画面内容,理解图的意思;其次是在看懂的基础上能获取有价值的数学信息,从而用好情景图,达到情景图教学的预定目标。1、理解情景图以片断二为例,看了这样一堂课,引发了我的思考:数学课的教学目标是什么?这样的教学方式能达成教学目标吗?做风车的这个过程,体现了哪些数学思想和数学知识?有了这样的思考,我们再来理解情景图的意义,反思教学过程。乍一看,情景图展示做风车的步骤,但结合单元教学,从数学的

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