《观舞记》教学设计

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1、《观舞记》教学设计　　《观舞记》教学设计　　设计/周凌　　【教学目标】　　理清文章结构，了解文章内容。　　探究文章内涵，学习文章语言。　　【教学过程】　　一、导入新课（1分钟）　　观看印度舞视频，引出《观舞记》。　　二、朗读感受（10分钟）　　教师出示问题。　　请找出下列句子：⑴无法说出自己感受的句子是哪句？⑵不得不说自己感受的句子是哪句？⑶努力说出自己感受的句子是哪句？　　学生思考或讨论3分钟。　　学生小组1,3,5组回答，2,4,6补充。　　教师归纳全文。　　五、课堂抽测（9分钟）　　1.教师进行抽测。　　附问题：⑴文章写了四个方面的内容，请依次写出文章的内容。⑵文章从哪些

2、方面写出卡拉玛姐妹舞蹈"飞动的美"?⑶两个生字词。　　2.学生交换批改。　　《观舞记》教学实录　　观舞之美求舞之源探舞之魂　　此课获得"首届全国中学语文教师教学基本功大赛"现场赛课一等奖　　【课堂实录】　　一、创设情境，导入新课。　　师：上课，同学们好。很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。我们今天要学习的是冰心先生的散文《观舞记》。这篇文章的副标题是什么，大家一起说。　　生（全体）：献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。　　师：通过副标题，我们知道，观赏的是印度舞蹈。这篇文章写于上世纪50年代，当时，中印两国人民的关系正处于"蜜月"时期，两国之间的文化交流非常频繁，卡拉玛姐妹

3、来北京表演，在目睹了她们的精彩表演之后，冰心先生饱含深情地写下了《观舞记》。（板书课题和）　　生1:我认为是第十六自然段。　　生2:还有十七自然段。　　生3:还有十八自然段。　　师：还有吗？（学生没有再举手的了）　　师：我们来看第二个问题，谁来说说。　　生："飞动的美。"　　师：有没有不同意见？　　生1:第六自然段的"惊人".　　生2:我认为是第十一自然段得"难忘".　　生3:我认为是第十六自然段的"离合悲欢".　　师：感谢你们的回答，这段舞蹈表演的是人世间的离合悲欢，是惊人的舞蹈艺术，让我们难忘，这所有的一切都因为这舞蹈具有一种飞动的美。　　师：大家同意老师的这种归纳吗？　　

4、生：同意。　　生："共鸣".　　师：你找的很准确。那你能说说共鸣是什么意思吗？　　生："共鸣"在文中是指有别人的某种情绪引起自己也具备这种相同的情绪。　　师：与舞蹈家到底产生了怎样的共鸣呢？现在请同学们齐读这段文字。　　（生齐读这段文字）　　师：同学们读的很整齐，而且声音也很响亮。同学们能感受到与舞蹈家产生的共鸣吗？就这段文字而言，你喜欢那些句子，这些句子表现了舞蹈的一种什么状态？谁来说说？　　生：我喜欢运用的一组排比句，用排比的手法既写了无限的哀愁，又写了无边的喜乐，然后又写到了娇羞、叱咤风云的盛怒，这些都说明了卡拉玛舞蹈时候的神态的灵活多变，和舞姿的优美。　　师：你说的真好

5、。你从的文字中，感受到了舞蹈的美。这就告诉我们，在观赏舞蹈的时候，不仅要认真的看，还要用心去体会舞蹈所具有的美。　　师：现在请用你的声音，把当时舞蹈者的神态多变和舞姿的优美表现一下可以？　　（生读六个"忽而"的句子。）　　师：你读得很流畅，但是感情还稍显欠缺。比如读"无限的哀愁"和"无边的喜乐",我们的语调是不一样的，"无限的哀愁"时语调应该低沉一些，语速稍慢，而"无边的喜乐"的时候，语速应该稍快，语调也应当上扬些，把人物内心的感觉读出来，下面的"娇羞"和"盛怒"也应该在感情上体现的分明些，现在，请你再来一遍好吗？　　（生再读。）　　师：这次的朗读有明显的进步，感情把握的很准确

6、。听了你的朗读，老师也想读读这段文字，来感受一下卡拉玛舞蹈的变换多姿。　　师：找的很准确。同学们，这些动作的幅度怎样的？　　生：很轻柔的。　　师：我们在朗读的时候，就应该用一种很轻缓的语气来读，语速也不能太快，尽量读出蛇的那种轻柔缓慢的感觉。请你再来读一次？　　（该生再读）　　师：这次的朗读有蛇的感觉了。刚才我们看的是第18段，那么在这一段中，你还有什么问题吗？　　生：我发现在写的时候，前后矛盾了，刚开始是一个人在观赏舞蹈，是我怎么怎么样的，后来却变成了我们，这在称呼上是不一致的。　　师：你的发现很独特。前面都是"我",后来突然变成了"我们".那你觉得为什么要这样写呢？　　生：

7、我不知道我的想法对不对。　　师：说出来，我们共同交流。　　生：我觉得是，一开始是很冷静的在欣赏舞蹈，随着舞蹈的变幻多姿的美的展示，的心不再平静，也随着舞蹈家一样激荡起来，把自己的内心和其他观众的心融合在一起了。　　三、合作探究，求舞之源。　　师：你说的很好。如你所说，当时的心已经融入到了这奇妙的舞蹈之中，她和表演者、观赏者、读者都已经深深的融汇在一起了。如此美妙的舞蹈艺术，冰心先生在目睹了这表演，感受到了这舞蹈的飞动之美的时候，先生的内心是无比的兴奋无比的激动的，她最想的就是把这种感受传递给