模块9作业答案

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1、模块9作业答案阜康市天龙小学赵明杰一、名词解释1.单元教学设计：就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对严格相对完整的知识单元的学习。2.主题式教学设计：是指形式围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。二、筒答题1．请说明单元教学设计的结构和设计原则一个单元的教学设计中可以包括多个“一节课教学设计”和“主题式教学设计”。需要注意的是，不仅在一个单元内部可以进行主题式教学，还可以综合两个

2、或多个知识内容开展主题式教学原则：一单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系；体现单元学习的完整性；体现单元学习的层次性；多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合；注重单元内容的综合运用；提供评价方法及模板。2．请简述主题式教学设计的特点和一般设计过程。（1）理论基础（2）教学设计的核心（3）教学目标（4）教学内容（5）学习资源（6）学习活动（7）学习评价（8）教学组织形式和教学周期（9）师生角色3．请比较主题式教学设计和一节课教学设计的异同点。 比较项目一节课的教学设计  主题式教学设计

3、  基于教材内容 基于知识结构理论基础 教学设计的核心 在于让学生掌握一节课的内容 在于对整个板块知识的理解和掌握 学习目标 以本节课的内容来确定学习目标 以整个板块知识的理解和掌握应用来确定 学习内容 学习内容的量小，以教材安排为内容 容量大，往往需几节课才能完成 学习资源 教材，课件，教案，练习册等 教案，相关资料，课件，必要时需从网上查找资源 学习活动 可以采用师生互动式往往侧重于专题活动。 学习评价 采用过程性评价 过程性评价，总结性评价，诊断性评价 教学组织形式 可以多种多样 讲解式或讲

4、练式或问答式 教学周期 短，一节课 长，多节课 学生角色 学生为主体  学生为主体 教师角色 教师为主导 教师为主导虽然主题式教学设计和一节课教学设计有很多不同点，但是也有联系，主题式教学的完成，也是由一节一节的课堂教学来实施的，并且每节课都要设计相应的重难点。在教学中，学生和教师的角色是相同的，都是学生为主体，教师为主导。4．请说明单元教学设计框架搭建的一般步骤极其意义？步骤：分析教学内容、确定学时；分析教学目标与学习者特征；初步确定各教学难题的教学形式；对复杂教学内容的教学形式进行研讨。意义：

5、有助于设计者整体把握一章或是一个单元的教学内容；有助于设计者对一个单元的知识内容进行梳理，形成逻辑关系明晰的知识体系；便于设计者在整个单元内确定主题式教学的选题极其活动设计；有利于确定各知识内容的教学形式和教学策略；便于设计者预先确定教学环境和教学工具；有利用学习者形成对整章或是整个单元较为完整、系统的知识体系，避免知识点之间的孤立。三、实践题请根据自己所在地区或学校具体的教学条件，完成一份完整的单元教学设计；四年级语文上册学期整体教学设计一、教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、

6、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。　二、教材的主要特点　四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。　　

7、1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。　　2、加强整合，围绕专题组织教材　　本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。　　根据课程标准提出的“教材内容要简

8、化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。　　3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习　　本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现