《邓稼先》语文参赛说课稿

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1、《邓稼先》说课稿参赛选手：****（一）、教材位置及单元环境在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。《邓稼先》是七年级上册第二单元第一课，《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱

2、国主义情感和对名人的敬仰之情。（二）、教学目标与重难点新课标要求：“培养爱国主义精神”、“在发展语言能力的同时，发展思维能力”、“运用多种阅读方法”、“能主动进行探究性学习”，根据本课特点及新课标要求为此我确定以下教学目标与教学重难点。教学目标I知识与能力目标：1、整体感知课文内容，理解文章主题。2、抓住文章语言进行整体把握。3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。II过程与方法目标：1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。2、小组学习，责任分工。3、朗读法、讨论法等。III情感态度价值观目标：1、在名人

3、的感染中升华自己的爱国情怀；2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。【教学重点】　　1、了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。　　2、本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。【教学难点】　　1、本文通过对比表现人物的方法。　　2、在记叙基础上议论、抒情的特点。（三）、教法学法教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为： 3学法：本

4、节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对邓稼先还缺乏完整系统的认识，先通过“整体把握”、“合作讨论”，引导学生由浅入深地理解邓稼先的精神实质，再研讨课文中的几个重点问题。（四）教学过程一、创设情景 导入课文影像创设情景： 多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入 ：那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名

5、人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神。二、了解作者及写作背景（学生课前搜集信息，课上交流）1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了此文作为纪念。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学“50年的友谊，亲如兄弟”。读这篇回忆文章，可以进一步了解邓稼先才能、风格、思想和为人。三、夯实基础1、给画线的字注音鞠躬尽瘁彷徨殷红鲜红殷切鲜为人知妇孺皆知　2、解释词语鲜为人知妇孺皆知鞠躬尽瘁，死而后己四、快速浏览 整体感知学生浏览课文，思考：1、文章在形式上有什么特点

6、？2、结合每部分小标题，了解各段主要内容。（学生自由汇报）。五、合作学习 ，局部深入1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。（2）感情朗读重点语句，优秀文段。（3）想想文段写了一个怎样的邓稼先。“我读到了一个　　　　　　的邓稼先。”〈通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)〉一颗心，一颗红彤彤的中国

7、心，透过这颗心，我们看到了：3一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个才智超群、意志坚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。3、研讨课文（全班按部分交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨）（1）写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?4、学完全文，六、拓

8、展延伸 升华主题1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）2、学生给邓稼先写“墓志铭”。（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大