送东阳马生序(节选)教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。送东阳马生序(节选)教学设计送东阳马生序教学设计　　一、导入新课　　苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。　　关于作者宋濂　　宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，

2、大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。　　二、作者、课题介绍团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后

3、记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。　　三、思考探究。　　（一）结构：　　第一段：总写，突出勤奋　　无书：家贫，无从致书以观——借书，　　抄书：每　　假借于藏书之家，手自笔录　　无师：无硕师名人与游——　　求师：从乡之先达　　为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄—　　求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至　　第二段：详写，突出艰苦　　求学艰难——受人照顾　　学习生活艰苦——乐以忘忧　　（二）重点问题：　　本文的中心意思是

4、什么?请简要概括。　　是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。　　作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?　　写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?　　根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　要点提示：　　讲述作者本人求学的艰难和用心之专。　　、　　主要体现在借书抄录、衣

5、食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：　　①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。　　作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。　　“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。　　要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础

6、上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。　　以：以衾拥覆（用，介词）　　以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）　　俯身倾耳以请（而，连词）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）　　无从致书以观（来，连词）　　和：久而乃和缓解、暖和　　言和而色夷谦和　　冠：勇冠三军

7、天下第一　　既加冠男子20岁成年　　请：战则请从请让我　　俯身倾耳以请请教　　再：一而再，再而三第二次　　日再食两次　　　患：又患无硕师名人与游担忧　　无冻馁之患忧患　　之：每假借于藏书之家（的，助词）　　走送之（代词，指借的书）　　盖余之勤且艰若此（不译）　　弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。　　其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）　　缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）　　而：足肤皲裂而不知（表转折