《送东阳马生序》（节选）教学设计

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1、24　送东阳马生序(节选)一、设计说明《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，是选于本单元的一篇赠序。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在学习本文时，教师可引导学生通过自读，讨论，了解作者及文体；积累、掌握一些常用的文言实词、虚词；理解文章的思想内容；学习本文的对比、借事说理的写作方法；学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学时，可采用诵读法复述法品读法等相结合展开教学，也

2、可直接采用讨论法组织教学。（二课时）二、教学目标：1.积累、掌握一些常用的文言实词、虚词，理解文章的思想内容。2．学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。三、教学时间：（二课时）第一课时【学习目标】1．了解有关文学常识及文体特征；初步感知作者求学的艰辛和勤奋。2．反复朗读课文，背诵精彩句段。(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。(教学重点)【教学过程】一、新课导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路

3、温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，我们一起走进宋濂的读书求学之路。二、自主预习1．走近作者宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。2．背景资料洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝

4、晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。3．字音字形烨然(yè)　　　　以衾(qīn)　　　拥覆(fù)缊袍(yùn)敝衣(bì)负箧(qiè)曳屣(

5、xǐ)媵人(yìng)沃灌(guàn)叱咄(chìduō)皲裂(jūnliè)容臭(xiù)4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中，穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支/僵劲/不能动，媵人/持汤沃灌，以衾/拥覆，久而/乃和。寓逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环

6、，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖余之勤且艰/若此。三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。明确：此部分具体内容见本书68、69页。(二)疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。(1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。明确：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔

7、抄写，计算着约定的日子按期归还。(2)天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。明确：天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。(3)录毕，走送之，不敢稍逾约。明确：抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。(4)以是人多以书假余，余因得遍观群书。明确：因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。(5)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。明确：又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。(6)余立侍左右，援疑质理，俯

8、身倾耳以请。明确：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。(7)当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。明确：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。(8)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰