《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》中期总结

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1、《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》中期总结各位领导、老师们：大家好。《小学生良好阅读＞J惯培养策略的研究》课题，是我校2014年5月申报的宁夏笫四届基础教育教学课题，经R治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。今天，我代表课题研究组全体成员，将木课题的有关情况向各位领导、老师汇报如下：一、课题概况《语文新课程标准》明确要求在整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字。此外，在教学建议中提到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读而，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整木书。鼓励学生自主

2、选择阅读材料。”而2014年之前我校学生阅读现状、形势却不容乐观：（1）.学生缺乏阅读的习惯。大部分学生沉迷于电视、手机和网络等，不爱读书。（2）教师缺乏对学生阅读方法的指导。很少有老师专门针对对学生课外阅读的方法进行指导，导致学生阅读的随意性较大，不能进行有效阅读。因此，我们把学生的“阅读”确定为注重培养学生良好的阅读兴趣、惯和方法确定为学校的科研课题。旨在通过课题研究，把教师的“指导”与学生的“阅读”结合起来。使教师和学生井同进步，一起成长。二、研究进展情况1、成立了课题组。在语文教师队伍当中选择责任心

3、较强，有一定文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重耍讲话，深刻阐述了学生良好课外阅读＞」惯在语文领域屮的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。3、用调查和问卷的方法摸清了学生、教师、家长的大体情况。为了摸清我校学生课外阅读现状，探索培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的策略，从2014年11月开始，我校组建了课题研究组，采用了多层杣样调查法，对全校学生的课外阅读现状进行了调查，进而摸清了关涉学生阅读素质的阅读动机、方式方法以及书源、环境等情况，对在小学

4、如何开展阅读活动提出了建议。我组还多次开会讨论培养阅读兴趣、提高阅读能力的方法，通过开展阅读指导课、阅读交流课、亲子阅读、校园读书节等多种活动，不断尝试。4、课题组幵展了多次理论学＞」，用理论做坚实的后盾。生阅读能力的学习策略。通过运用复述方法、形象联动法、联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读法、摘录、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅读能力。5、开展Y经验交流会，研究计划和方案。课题组成员研究如何指导学生进行课外阅读，培养课外阅读的自主意识，提高课外阅读效率的方法，

5、培养学生良好的课外阅读惯的方法，提高具体阅读屮学生阅读的自主意识等多方而进行研究探讨,并撰写了实践心得和论文。6、激发学生阅读兴趣，引导自主读书。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。(1)激发学生的阅读兴趣。兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。(1)推荐合适的阅读材料。在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，学

6、生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。(2)保证学生的课外阅读时间一年来，我们每天专门留有早读、午读和一节阅读课，让图书管理员去图书室借书或者在班级图书角借书、学生自带书、互相交流等方式，由语文老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。(3)展示阅读成果。1、利用语文课、校本课、早读课、班会课，开展“经典诵读““诗文朗诵比赛"、"讲故事比赛”“作文比赛”、“演讲比赛”等活动。另外还开展经典诵读手抄报比赛、诗配画比赛、读书小

7、报比赛等。我校毎周四最后一节课设为经典诵读校本课，每年六一和12月开展经典诵读比赛，要求所有学生参加。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的表达能力。7、指导阅读方法，培养阅读技能。读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性强，随意性大。因此，需要教师指导学生学会阅读方法，培养阅读技能。(1)加强课内外沟通，拓展阅读渠道。我们充分利用教材，开展谈内阅读指导课，推荐学生阅读类似文章，指导阅读方法，拓展阅读渠道。(1)重视技能训练，培养阅读方法。(2)我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读

8、一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能Y解主要内容，并能简要复述;第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求写读书笔记。为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式：书名、作者、好词佳句、我的感想。8、注重行为训练，养成阅读＞」惯。培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法。(1)训练定时阅读和限时阅读的惯。定吋阅读指每天某一时间内阅读，限吋阅读