《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题研究总结

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1、《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题研究总结《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》冃的在于全面激发学生的读书兴趣，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯；拓宽语文教学的时间和空间；优化课外阅读学法指导，培养和提高学生搜集信息、处理信息能力的同吋，全面提高学生的口头语言和书面语言表达能力。在校科研领导小组及课题组全体成员的共同努力下，经过一年的实验研究，已经取得一定成效，现将实验研究情况总结如下。一、了解了学牛:课外阅读的现状(1)观念落后。虽然现在的生活条件比过去大有改善，但家长的心态、观念仍较落后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却往往视子女

2、读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女"一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。其实，这些都是应试教育衍生岀来怪胎。由于应试的局面，学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。(2)课外读物少。我们有的家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分家庭经济条件不差，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买的书，除了大量的童话书之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书——家里那些现代化的设施形同

3、虚设，没有一点“书香”之气。(1)阅读无氛围。家庭里，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。作业之余,学生便以看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。其次，受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动，阅读课外书成了老师口头上的奢侈品，而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现

4、象相当严重。二、釆用多种策略调动学生的阅读兴趣1、转变观念，重视“读”O苏霍姆林斯基曾说过让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅谀'和“积累駕并明确规定了各年级课外阅读的量。我们召开家长会，告家长书等，介绍读课外书的重要。随着时间的推移，家长、老师明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”。2、激发兴趣，“我”要“读”o兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心

5、态，投入到课外阅读中去。3、创造条件，促进“读”课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地％卖”，大量地“读”，经常性地谀。4、介绍方法，引导“读”。实验中我们发现学生在如何'‘读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到丐作上。因此，我们进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。二是浏览

6、法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。5、开展活动，强化“读”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要我们教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我们经常围绕课外阅读开展•些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。6、落实检查，深化“读”只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。三、今后设想：1、保证学生课外阅读的时间和效果。2、在课内外阅读的结合方面加大研究

7、，要真正做到以课外阅读促进学生语文能力提高的目的。3、要进一步整合教育资源，特别是语文课内外教材内容和资源,提高学生的兴趣。总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现,但我们相信通过不断的努力和实践，在下一阶段的科研工作中我们将再接再厉，争取获得更加丰厚的硕果。