《植物的蒸腾作用》

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1、《植物的蒸腾作用》唐山市第三十八中学俊玲教学目标：1.知识目标:描述植物的蒸腾现象，解释植物水分散失的主要原因。理解蒸腾作用的概念和意义。了解植物叶片表皮上的气孔在水分散失中的作用。2.能力目标：通过观察植物蒸腾失水的演示实验，说出蒸腾作用的概念，培养观察能力和分析能力。通过植物气孔数目和分布的探究，理解植物结构和功能相适应。3.情感目标：通过实验，培养学生团结协作的精神增强生态意识，提高绿化祖国，保护环境的认识。教学重点：理解蒸腾作用的概念和意义气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系难点：气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系教学准备：证明植物可以散

2、失水分（蒸腾作用）的演示实验装置。即，选取同种植物大体相同的三根枝条，一根剪除叶片记为A，两根保留数量相同的叶片分别记为B、C，分别插入三个试管中，试管中装等量的水，水中滴几滴植物油，用透明的保鲜袋套住枝条，扎紧塑料袋口，使其不漏气。A、B组置于室外有阳光的地方，C组置于室内阴暗的地方，留待上课时使用。自制多媒体课件一份教学过程:教学内容教师的教学活动学生的学习活动引入为什么花卉树木移载时要尽量带些土？移载后为什么要及时浇水？为什么最好在明雨天或傍晚移载？学生的思维进入活跃状态带着这些问题进入蒸腾作用的探讨。探究蒸腾作用先出示课前准备的实验装置

3、A、B组，多媒体逐个展示问题：1B塑料袋内的水珠是从哪里来的？2水珠是从叶片的什么地方散发出来的？3是以液态水的形式流出来的还是以气态水蒸汽的形式散发出来的？组织学生观察实验现象，学生讨论分析并逐个回答问题得出蒸腾作用的概念，并通过A、B对照实验得出叶是蒸腾作用的主要器官。出示实验装置C组前，先让学生推测B、C组哪个装置带叶的塑料袋内壁的水珠多些，为什么？，再出示C组实验装置让学生仔细观察。组织学生观察实验现象，并比较B、C两组实验，得出结论:温度越高，光照越强，蒸腾作用越强。学以致用：思考导入新课时的两个问题用刚学过的知识加以解释:这些方法都

4、是为了降低蒸腾作用，减少植物体内水分的散失，提高移栽的成活率。学以致用2多媒体出示课后思考与练习2,探宄植物的气孔数目和分布。学生在老师的提示下，完成习题。了解陆生植物叶片上表皮气孔数目一般比下表皮气孔少，有利于减少水分的蒸腾。质疑并过渡：植物蒸腾出的水分究竟是怎样由根到叶并散发出来的？板书水分从回忆讨论，用已学过的知识解释：水分通过蒸根到叶的过程的简图：土壤中的水分——根毛的吸收作用进入腾根毛根、茎、叶的导管叶肉细胞植物体内，气孔是水分作——气孔大气。强调根毛和气孔的作散失的门户。归纳出蒸用的过用，多媒体展示叶片的表皮细胞和气孔，重点解释气孔

5、的作用，保卫细胞调节气孔的张开和闭合，从而调节蒸腾作用。腾作用的过程。程质疑并过渡：植物把吸收来水分又散失掉，是不是在做无用功？结合生活现象思考.•蒸腾作用对植物体有什么意义？学以致用：为什么说大树底下好乘凉？用刚学过的知识加以解释，植物的蒸腾作用增加空气湿度，降低了大气温度。质疑并过度：俗话说，人往高处走，水往低处流。植物体内的水分怎么往高处运输呢？结合生活水泵抽水的原理，得出蒸腾作用促进了根对水分的运输。讨论近几年来，我们发现，为了搞城市建设，进行绿化，有些人急功近利，就从外地买来了在型树木进行移栽。这样的做法对吗？用己学过的知识解释：移栽

6、时，根部受伤，减少或失去吸收功能，养分供应不足，不易成活；同时，还破坏了树木原产地的生态环境。教学设计思想和课后反思:依据课改的课程标准要求，我在课堂教学设计中，充分考虑到从学生的实际出发，与学生的经历和经验相联系，注重学生的亲身体验，注重培养学生的探究能力，并充分体现学生在学习中的主体地位，增强学生学习积极性，通过教学情境的创设、实践环节的开发和学＞」渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，从而改变学生的学习方式。本节课是学生了解植物体内的水分是如何散失到植物体外的，因此，教学中，引导学生探究植物的蒸腾作用实验非常重要，为了使学生对蒸腾作用有一个比

7、较深入的认识，除了“讨论与活动”中的蒸腾作用的实验外，将“思考与练习”中的活动在课上也给同学以探究的形式展示出来，以习题代替课本上的探宄实验，既节省了时间，又使学生有清晰的认识。通过讨论、探究等为学生提供了更为广阔的学习空间，适时地引导学生设疑、质疑、释疑，使学生获得更多潜能发展的机会，成为课堂上真正的学习主人。