浅议农村地区初中语文探究式教学

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1、浅议农村地区初中语文探究式教学陈志才（大名县马陵中学；河北大名056900）【摘要】初中语文教育作为素质教育的主要载体,在素质教育开展的进程中发挥着重要的作用。相对应试教育而言，素质教育更注重学牛综合能力的发展，特别是学牛探究意识和实践动手能力的发展。要落实新课程标准下语文课程的这一基木理念,改变过去强制学习、死记硬背、机械训练的弊端,探究式教学是理想的选择。对初中语文探究式教学,木文就做了进一步的探讨。【关键词】初中语文；探究式教学以学牛为主依利用现代教育手段充分调动学生学习的积极性和能动性,通过激发兴趣等方式实现学生自觉学习和自主学习的理

2、想教育模式。总之，探究式教学有利于“尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育”。学生是学习的主体，而教师只是学生学习的组织者、引导者、参与者，教师引导学生组成以小组为单位的学习小团队，开展自主学习，以促使学生进行主动的知识构建的教学模式。自主学习不是让每个学牛各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，学牛制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组学习让学生由被

3、动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特別是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。一、培养学生探究意识，锻炼学生思维能力要实现教学方式的转变教师必须首先要变。要把以前的“一言堂”改成“众言堂”，要从内心认同这种改变。要深刻认识到学生都是有思想的个体，教学中要引导他们独立思考，主动表达自己的想法，只有这样才可以激发起学生思考问题的主动性，老师才能了解他们真实的思想动态，从而加以正确引导。教学是由

4、教与学组成的，教学的参与主体是教师与学生，课堂教学活动的进行也就需要二者相互配合、相互合作。因此，要开展探究式教学，教师首先要在教学观念上进行更新，根据实际的教学情况，有针对性地进行探究式教学,并自始至终将探究教学理论贯穿于教学过程中。这是在教学策略上的定位。但是，教学策略的执行效果还需要学生的配合和支持。没有学生的支持和配合，再好的教学策略都很难取得理想的教学效果。因此，在探究教学实施的过程中，教师要让学生树立起探究学习的意识，引导学生进行自主的探究学习。(-)加强识字与写字训练1、强化用部首、音序、数笔画查字法，使学生能熟练地使用字典、词

5、典独立识字，培养学生独立识字的能力。识字的过程是复杂的思维过程，学生掌握汉字不仅要分别认识咅、形、义这三个因素本身，特别是字形本身的结构关系，同吋，还要建立音、形、义三者之间的统一联系。这样必然引起学生心理结构的某些变化与改组。在识字中，学生观察比较形近字之间的细微差别，这就培养了学生观察力、注意力，记忆力和思维能力的发展。而这些能力是为学生从事探究学习不可缺少的，所以加强识字训练，就为学生探究能力的培养打下基础。2、加强写字教学，从“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画开始练习。先描红，后临帖，通过反复练习，使学生能用硬笔熟练地书写正楷字。规范

6、、美观地书写汉字，是有效地进行书面交流的基本保证，是学习语文和其它课程，形成终生学习能力的基础。(二)养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面。1、多读。阅读过程是一个由形式到内容，再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程，是通过视觉器官将信息反复传入人脑而引起的，以理解为中心的心理活动。阅读能启迪学生的智能，培养学生认知、理解、想象、思维、鉴赏、概括能力，能激发学生产生新思想，新方案，新作品。2、精思。即要仔细思考。思维能力是人的智能核心，也是创造能力得以表现的基础，勤思利于培养“不断追求新知识，具有实事求是、

7、独立思考、勇于创新的科学精神”的开拓型人才。我们应善于从微小的方面来激发、鼓励学生的创造感,使他们产生一种巨人的鼓舞和满足，进而诱发其创造欲，并进行探究、创造。在教学中可采用一些具体做法：一是遇到疑难处要精思，思而不解，或查资料，或请教他人；二是在精彩处要精思；三是于无疑处精思。3、勤记。记忆能力是人类智力活动的一个重要组成部分，没有记忆力，就没有知识积累，更没有思维。没有记忆力无论观察力、想象力、思维能力都无法培养。人类凭借记忆这一心理现象才能学会语言，掌握各种知识，从事生产劳动，进行科学研究，去探索自然的奥秘，去认识世界和改造世界等。培养

8、记忆力：第一，要勤“记录”，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。读书过程中，要圈点批注，提要钩玄，发现名言佳句，精彩片段，典型事物，随手摘录成卡片，写成笔记，以卡片、笔