电子专业参赛课件 数字电子技术说课稿

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1、《数字电子技术》说课稿一、课程性质1、地位数字电子技术课程是一门主干专业基础课，也是一门核心课程。2、作用本门课主要通过对逻辑门电路知识的掌握及其组合应用，来培养学生数字电路方面的分析与设计基本理论知识。通过本门课程的学习，学生熟练掌握组合电路的分析与设计，时序电路的分析与设计方法步骤，能够对电路图进行分析，也可以根据电路图纸进行焊接安装。从而为将来从事电子电路的组装、维修、电路板的设计等工作打下良好的基础。3、目标（1）通过理论教学、课程实验使学生获得数字电路方面的分析与设计基本理论知识；（2）通过综合性实验、实训、小制作、综合设计环节，

2、培养学生使用常规电子测量仪器的能力，分析解决实际数字电路中问题的能力。（3）养成使用仪器和设备的正确操作方法；（4）知道常规电子测量仪器的工作原理。（5）培养学生学习数字电路的兴趣；（6）培养学生团结合作的意识，培养学生自己查找资料能力。二、与前后及平行课程的关系1、先导课程：电路分析、模拟电子技术。通过这些课程的学习，使学生掌握电路的基本元器件的组成、作用，常见电路的作用以及分析方法和步骤。2、与课程平行的课程：5电子测量技术，电路CAD。通过这些课程的学习，使得学生能够把在课堂上学得的理论知识在实验室以及计算机上进行模拟，能够看到一个直

3、观的结果，理论联系实际，增加学生对电路组成以及功能的印象。3、后续课程：单片机接口技术、家电原理。通过后续课程的学习，把之前的理论知识应用于实际生活中，培养学生将技术转化成实际生产力的兴趣和能力。三、教学理念1、突出实效性，教学内容模块化。根据教学目标，优化课程内容，形成“数制”“门电路”、“组合电路”、“时序电路”、“常用电路及其应用”、五个教学模块，每个模块都有具体的教学过程和实施过程，内化知识，形成能力。2、研究性教学，教、学、做一体化。“方法”教学与“能力”培养结合，建设“方法、知识、能力”三位一体的教学内容体系，以学生未来职业生活

4、为切入点，设计教学内容，构建“方法要点、能力要求、技能训练”实训体系，既突出“方法”的教学，指导学生“学会”，更重视“做”的过程与细小环节的指导，多种形式使学生快速建立起电路板与逻辑表达式之间的联系，把所学的理论知识与实践相结合，融会贯通，增强“教”与“学”的实用性与针对性。四、教学方法1、在内容选取上，以小规模集成电路集成路，淡化器件内部电路的分析，突出了中、大规模集成电路的外部特性和应用。2、在理论与实践结合方面，除了注重培养学生的工程应用能力外，还注意了对学生智力的开发，每章都设有技能题，学生做完这类题后，可到实验室验证。教学采用理论

5、教学与上机实践两个部分进行，两者相结合，提高学生动脑与动手能力。本课程教学总学时为96学时，具体学时安排如下项目课程内容理论学时实践学时1数制与代码602基本逻辑运算及集成电路423布尔代数与逻辑函数化简6254组合逻辑电路1285触发器666时序逻辑电路1287脉冲波形的产生与变换628数/模与模/数转换629半导体存储器与可编程逻辑器件6210合计6432五、课程需求1、教学设施需求由于本课程主要对门电路的功能及其扩展进行讲解，需要学生进行一些实践及练习，因此需要一个数字电子技术实验室提供实训教学及练习环境。2、学生素质需求本课程为第二

6、学期开设，要求学生对前导课程的学习基础扎实，有较强的电路分析能力，由于需要学生动手组装电路，需要学生勤于动脑动手。六、具体教学内容1.课程内容设计课程内容采用知识模块法，共五个模块，具体项目内容安排如下模块一：数制1.教学目标：通过本模块的学习,使学生了解在电路中有各种数制。2.教学重点难点：l了解各种数制之间的关系l掌握常用编码的组成特点l熟练掌握编码之间的转换方法5模块二：门电路1.教学目标：通过本模块的学习,使学生掌握电路的基本组成部分和表示方法，掌握电路化简的方法。2.教学重点难点：l了解门电路的组成原理和结构l掌握基本门电路的功能

7、l熟练掌握门电路的化简方法l掌握无关项在电路中的应用模块三：组合电路1.教学目标：通过本模块的学习,使学生掌握组合逻辑电路的分析与设计方法。2.教学重点难点：l掌握组合逻辑电路的分析办法l掌握组合逻辑电路的设计方法步骤l熟悉常见中规模组合逻辑电路部件的原理和应用l了解组合逻辑电路中的竞争与冒险模块四：时序电路1.教学目标：通过本模块的学习,使学生掌握时序逻辑电路的分析与设计方法。2.教学重点难点：l掌握触发器的工作原理与结构l掌握时序逻辑电路的分析办法l掌握时序逻辑电路的设计方法步骤l熟悉常见时序逻辑电路的原理和应用模块五：常用电路及其应用

8、1.教学目标：5通过本模块的学习,使学生掌握常见电路的结构原理及其扩展应用。2.教学重点难点：l掌握半导体存储器原理分析与基本应用l了解脉冲信号的产生与变换的原理l熟悉数模和模数