新课程理念下的物理教学研究

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1、新课程理念下的物理教学研究【摘要】在新课程理念下的物理教学中，培养学生的综合素质。在新课程理念下，物理教学过程中，教师要注意培养学生，自主、合作、探究、的学习方法，充分利用物理课程资源，以学生为中心，培养学生的综合素质。【关键词】以学生为中心；自主；合作；探究；三维目标；物理课程资源新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的物理教学活动不应等同于传统的课堂教学，改变教师

2、的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，我是这样尝试改变的：一、以学生为中心的教学设计要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。结合物理学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题。课时教学设计要体现一节课的全过程，但不需要将各个环节一一罗列，时间分配上要留有余地，应突

3、出重点，突出设计理念及思路。设计时多进行换位思考：如果我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？二、改变学生学习方式：自主、合作、探究“建构主义者认为，学习是一个积极主动的构建过程，学习者不是被动地接受外在的信息，而根据先前认知结构主动地有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。”那么教育改革就落实到学生学习行为上，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程。新课程理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合物理教学的学科特点，使学生得到全面发展。例如，在“水资源危机与节

4、约用水”这一课题的教学设计中，根据当地的情况议书：合理开发利用水资源；①给全校师生的倡议书：节约每一滴水。而对水污染则用讲座、科普小电影等进行。在开展这些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流分析的场所，水污染这一内容学生较陌生，但水资源的缺乏学生体会很深刻，为此我设计了自主学习的课题:②城东乡水资源的分布及质量调查；③淡水资源短缺与我乡的经济发展；④给乡政府的建议，教师及时点评和鼓励为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为学习的真正主人。、在物理教学中三维目标的实现本次课程改革，将知识与技能、过程和方法

5、、情感态度与价值观列为物理课程目标，以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识物理世界，并结合物理提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。过去由于过分追求知识与能力目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标，课堂上基本上是以教师讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往和感情共鸣，课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。在新理念驱动下，教学更注重学生的全面发展。例如：在

6、“从水之旅谈起”的探宄活动中，教师可设计如下基本思路：①展示水的奇妙之处，同时提出“熔点与沸点”，自然地引入本课题的学习；②质疑、猜想，让学生提出有关冰熔点与水的沸点的猜想；③学生分组动手实验探究，并记录现象和数据；④数据处理，运用数学的相关知识做出冰的熔化和水沸腾的图象；⑤运用数据分析晶体熔化时的特点，继续吸热，温度保持不变，；⑥讨论、交流总结形成结论。实践证明这种设计效果非常好，在整个教学过程中体现了“新课程”的教学理念，注重科学探宄的设计和培养，不仅使知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观也得到很好的体现，使课堂活泼而有吸引力、生命力。四、贴近生活，

7、充分利用物理课程资源在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探宄并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用物理课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学一技术一社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：①收集生活中常见的物态变化，并加以比较有什么不同点和相同点？②有哪些常见的晶体和非晶体；③物态变化中的吸热过程，④物态变化中放热过程。⑤冰、雾、霜的形成；教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与