浅谈初中语文教学的导入设计

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1、浅谈初中语文教学的导入设计在中国古人看来，"人之所以为人者，言也。"语文不仅仅是文化的载体，同时更是一种文化现象和文化的组成部分。因此教好每一节语文课对语文教师来说任重而道远。那么课堂的艺术性作为教学设计的两大特征（科学性与艺术性）之一，对于语文课堂的要求也就更高。而导入则是语文课堂艺术性体现的载体之一。导入对于一堂课来说，虽然不是课堂的主体部分，但是恰当的运用也会起到非常好的效果，甚至对于整堂课的有效进行可以起到一个非常关键的调动作用。教学理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过

2、程和结果。因此导入的设计要符合学生的思维状况和知识能力水平，要在把握学生的认知倾向，力求学生快乐的来接受学习的基础之上。好的导入是吸引学生注意力、调动学生积极性的关键，它可以启迪学生思维，起到画龙点睛的作用。导入首先要吸引人，最好有趣味性，这样才可以激发学生的听课兴趣，引发他们探究的动机。导入也可以是对全文的总体概括，教师通过导入可以让学生整体感知课文。比如《西湖游记二则》这篇文章，就可以在导入中先介绍一些西湖美景的知识，然后引导学生以游记的思路研读文章，这样就可以为更好地理解全文而奠定基础。导入同样可以直接切入正题，指

3、出本课学习的重点难点，从而使学生知道本节课应该学习到什么。另外导入还可以提出具有现实意义的问题供学生思考讨论，培养学生联系实际的能力和他们的发散思维。成功导语的设计，可说是一座有价值的知识宝库。学生在课堂前几分钟的注意力是相对分散的，此时导语的过渡作用就显得尤为重要了。在教学中教师应充分把握和加强学生的情感培养，要使学生快速地去体验情感，才能让学生找到情感共鸣，很快的与课文相融在一起。如《藤野先生》一文，我开展了一次"换座活动"。谁愿将后排的同学换在前排？让他们坐在前排体验下？这次小小的热身活动，快速地唤醒了学生之间的那

4、份真挚的情感。不但让他们了解了人与人之间常常需要用换位思考的方法考虑别人，而且培养了他们懂得了关心别人、了解别人的重要性。之后，教师可以对学生讲：只要每个人收起一点自己的私心，你将成为别人记忆中的人；接着说：为什么藤野先生在鲁迅的记忆里很深呢？他的身上有什么值得鲁迅回忆的呢？这样，学生就会主动去思考，产生出急切进入课文的欲望。我们常说，讲课要讲究艺术，而好的开端是成功的一半，教学导入就好比我们写一篇文章，有了思路之后，只要是开头写好了，那整篇文章就可以如流水般缓缓而出。所以在课堂教学过程中，既要讲究知识性，又要激发学生的

5、学习兴趣，一开课就可以把学生牢牢的吸引住，从而实现民主、开放的课堂气氛。对于某些文章，我们可以单刀直入的切入正题，以释题或介绍作者直接导入，这样可以自然的触发学习目标，引发学生的自主思考。而在处理绝大多数文章时，如果导入能够提出问题、制造悬念，引发学生的求知欲和好奇心，使学生积极的投入到学习之中去那这样的导入便是最成功的导入。好的导入在于有妙言妙语、妙人妙事。例如，在教文言文《马说》时，可以采用这样的导入--先请学生说出有关"马"的成语。学生随即说出了天马行空、一马当先、车水马龙、老马识途、秣马厉兵、马到成功、龙马精神等

6、等成语。这样学生己经在不知不觉中总结成语学习成语了。好的导入可以使学生与教材之间架设起认知的桥梁，从而使教师顺利完成整节课的教学任务，取得良好的教学效果。比如文章《蒲柳人家》，有两种选择，一是直接介绍蒲柳人家是指贫穷的人家，从而直接切入本文所描写的人物对象，这样既幵门见山又吸引了学生的注意力。另外《蒲柳人家》在写作上有一个很大的特点，那就是它的民族风格和民族气派，在这一点上与《水浒传》相似，而且本文的主人公何奶奶绰号是一丈青大娘，这与《水浒传》又能够有机的联系起来，因此对于本文的导入如果能够以《水浒传》众英雄的绰号导入，

7、既能启动学生思维又能起到一石激起千层浪的效果。魏书生老师说："好的导语向磁铁，一下子把学生注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。"教师在讲授新课前，有目的地采用一定方法设计简洁、冼炼的语言，巧妙的导入课堂，会开启学生的心智，激发起学生强烈的求知兴趣。如：朱自清的《春》，教师可采用分组的形式让学生展开想象力和创造力，感受自然、用心接触自然。只有让学生感觉到新奇，他们才会觉的有趣，深感有趣才会去学，接着老师可以适时地和学生说："有一位作家用清晰的笔调，优美的语言向我们讲述了春？他是怎样来描绘的呢

8、？接着引出课文内容。再如《再塑生命》一课，可以用音乐激发学生，老师可以先播放贝多芬的《命运交响曲》，接着让学生谈谈自己听音乐的感受，老师引出：几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗挣的乐曲，今天我们一起走进另一个残疾人海伦•凯勒的世界去看一看她是如何顽强成长的足迹？她是如何让生命发光的？引出课文内容。这种利用