浅谈初中思品课教学有效性的几点思考

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1、浅谈初中思品课教学有效性的几点思考马斌(威宁县职业技术高级中学贵州威宁553100)【摘要】木文拟从：(1)师牛角色的定位误区：以学牛为主体，教师如何起主导作用？(2)对教学效果认识的误区：重形式，轻结果。(3)分小组学习等于小组合作学习。(4)新课程教学就是多提问、多讨论。(5)观念上的误区：传统教学全是落后的东西。(6)将多媒体辅助教学变味为多媒体主导教学这六个方面加以讨论剖析，同时针对误区提出了改进的措施及其技巧，以利正木清源，还其初衷且真正地体现出学牛主体，教师主导的教学思想。【关键词】思想品德

2、;新课程；改进措施与技巧OntheeffectivenessofteachingjuniorhighschoolCrispinReflectionsMaBin[Abstract]Thispaperintendsto:(1)teachersandstudentstotheroleofWrong:Thestudent-teachershowtoplayaleadingrole?(2)themisunderstandingoftheteachingeffect:re-form,lightresults.(3)

3、sub-groupcooperativelearninggrouplearningisequal.(4)Thenewcurriculumismorequestions,morediscussion.(5)conceptualerrors:thetraditionalteachingisbehindallthings.(6)MultimediaTeachingsourformultimediateaching・ledanalysisofthesesixareastobediscussed,whilefor

4、theproposedimprovementmeasuresforerrorsandtechniquestofacilitatetheradicalreform,butalsohismindandtrulyreflectthestudentsubjects,teachersledInstruction.【Keywords】Ideologyandmorality;Thenewcurriculum;Improvementmeasuresandtechniques1•师生角色的定位误区：以学生为主体，教师如何

5、起主导作用？新课程要求我们打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。于是，有些教师开始迷惘了，找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体，是课堂教学的主角，那么教师就是配角。因此，课堂上，不敢过多讲话，惟恐占据了学生的学习时间：不敢妄加评论，生怕压制了学生的个性。造成了放任自流的局面，达不到教学目标。那么，课堂上教师的角色是什么呢?教师是课堂教学的组织者、学生学习的引导者和合作者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发

6、现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。任何一项改革都是在不断完善中取得成功的，新课标也是这样。在课堂上教师既不能“满堂灌”，做“演员”，让学生做“观众”，也不能袖手旁观让学生放任自流，教师应该是“导演”，而每一个学生都应该是“演员”，积极参与到整个课堂教学活动中去，这样才能符合新课标的要求。2.对教学效果认识的误区：重形式，轻结果很多老师都有这样的体会，有时听一些课，课堂上热热闹闹，一节课下来很多学生学不到什么东西，对基础知识和技能并不能很好

7、地掌握。原因之一是目标层次浅，为热闹而讨论，无深入、实质性的内容，只单纯为了探究而探究，基础知识教学的目标不明确；二是评价吋只注意了过程评价而忽视了终结性目标评价。如有的老师课堂上组织学生进行探究性学习时，只注重了过程性评价,“答得很好”，“很正确”，“你真棒!”，但却忽视了后面的学生基础训练、拓展性训练及评价。而有的教师就做得很好，每一节课最后都用习题或问题的形式设计一个“收获园”,及时反馈学生的学习效果，使教材中的“学完本课题你应该知道”落到实处。三是采取“放羊式”的“自主”学习，即不该让学生自学的

8、内容也安排学生去“死啃”，该讲的也不讲，或讲不透，结果出现很多“漏洞”，生米常做成了“夹生饭”。例如有的教师执教上七年级《思想品德》第五课第二框题《发现自己的潜能》时，不是去启发学生了解、掌握发掘潜能的方法，而是展示、让学生列举一些潜能事例，课堂气氛确实活跃，学生的好奇心被激发了，但没有注重知识点的落实和检查，重、难点的突破，结果是表面热闹，然而事倍功半，学生的成绩反而下降。3•分小组学习等于小组合作学习听过很多新课程的公开课，发现授课教师