为语文课插上腾飞的翅膀

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1、为语文课插上腾飞的翅膀张民（通江县实验小学通江636700）在教学中如何遵循儿童的认知规律，根据教材特点创设情境，优化语文课堂教学呢？实施新课程，语文课堂情境的创设主要在于教师充分调动和发挥学牛.学习的主观能动性，激发学生的好奇心，不时给他们一种惊奇，引起他们欢欣、兴奋和激动的情绪，促使他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极情感之中获得知识。一、联系学生生活，展现情境学生虽然年幼，生活阅历不丰富，但他们对生活充满了热望，同时在学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的经验。联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与

2、学生生活通过情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。例如：教学《新型玻璃》一课时，我改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生自学课文后举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设自己是该玻璃厂的厂长，现在如何把自己的产品推销出去？同时让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中，教师可以记者身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解，展望发展前景，最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效避

3、免了说明文教学枯燥无味的毛病，培养了学生多方面的能力，促进了学生对生活的热爱。二、运用美的语言，描绘情境在课堂教学过程中，教师教学语言的运用、情感的传送有不可估量的作用。要激发学生的真情实感，教师要以丰富的情感与学生展开情感交流。当教师运用教学语言把某种情形、某种情境表现出来时，就会勾起学生类似的情感体验，使学生身临其境。在《荷花》一课教学中，为了让学生的情感与作者的情感共生、交融，使学生深刻领会作者把自己想象为荷花的情不自禁，奋位教师通过这样的语言描述，引导学生入情入境：“这荷花真香啊！它香气幽雅、沁人心脾，怎能

4、不深深地吸引‘我&rsqU0;前去观赏呢？这荷花真美啊！它娴娜多姿、亭亭玉立，怎能不让&lsqU0;我&rsqU0;深深陶醉呢？这清清的水、绿绿的叶、洁白的花，又怎能不使‘我’如痴如醉呢？此时此刻，‘我’仿佛变成了一朵荷花。假如我们也在那儿，我们一定会变成-朵朵荷花。”这样抒情的语言把学生引入各具姿态、色彩明艳的荷花世界，让学生情不自禁地把自己想象成文中的‘我&rSqU0;,进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花。这些言辞语句恰如春风化雨，润泽学生的心

5、田；这浅声吟诵宛若无形的手，拨动学生的心弦，使学生由景生情、由情入境。这就是教学语言的魅力。三、展开合理想象，体会情境法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”在教学中，我们应该给学生自由想象的空间，让苏在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如教学《秋姑娘的信》一文快结束时，我在学生扎实的读读写写、说说练练的基础上，利用文中的“空白”处，引导学生展

6、开合理想象。如秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信，你会怎么做？孩子们有的说，给可爱的狗熊，要保护好身体，别着凉生病；冇的说给小朋友，别贪玩，要好好学习……接着我对小朋友们说：“其实秋姑娘还有更高兴的事呢！你看，她收到了好多回信，其中有四封是大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友的，他们在信上会写什么，你愿意猜猜吗……”以此拓展学生的思维空间,体会当吋情景，培养想象力，收到良好的教学效果。四、巧用多媒体课件，再现情境创设语文情境，运用多媒体播放课件渲染情境是一种重要手段。语文教学中，用富有感染性的

7、乐曲为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到很好的教学效果。借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在运用多媒体课件再现情境吋，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；冋吋要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。在音乐的渲染中，在动画的表演中，在角色的互动中，在语言的描绘中，让学生潜入文本，去关注、品味、思考，去发现、辨析、表达，以个性化的理解解读文本的意义与价值。如教学《春》一文吋，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一

8、个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，U头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在身临其境之中感受到大地冋春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境、激发兴趣的0的