唐诗宋词选读题材分类教学

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1、-古典诗歌赏析《唐诗宋词选读》题材分类教学学习目标：1、构建古典诗歌相关知识网络，以培养学生的鉴赏基础。2、通过分析鉴赏，把握不同题材诗歌的主题。重点难点：1、运用一定的方法，把握不同题材诗歌的主题。（重点）2、对诗人思想感情的认识。（难点）学习方法设计：1、朗读吟诵。通过吟诵感受诗歌，初步把握作者的感情。2、意境再现。发挥创造性想象，再现诗歌的情境。3、情感领悟。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的情感，把握诗歌的主题。学习时数：七学时学习过程：第一学时学习目标：1、了解古典诗歌的几种常见的题材。2、鉴赏归纳山水田园诗的主题。学习步骤：

2、一、课前预习1、依据题材的不同，给唐诗分类。2、从教材中找出几首山水田园诗，试着分析它们的主题。二、检查预习1、依据题材的不同，诗歌可以划分哪几种常见的类型？山水田园诗、送别惜别诗、军旅边塞诗、咏物言志诗、咏史怀古诗和思乡怀远诗等等。2、山水田园诗中国山水田园诗源远流长，诗人众多，风格各异。陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运、谢朓等诗人形成我国南朝山水诗派，王维、孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。三、学

3、法指导鉴赏这类诗歌，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的景物中所寄托的情感，抓住景与情、物与志的“契合点”。四、诵读，初步感知    山居秋暝王维       空山/新雨/后，天气/晚来/秋。       明月/松间/照，清泉/石上/流。       竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。       随意/春芳/歇，王孙/自/可留。这是一副以什么为题的画呢?诗题中“山居” 、“秋暝”分别是什么意思？.---    “山居”：山中的居所。“秋暝”：秋天的傍晚。本诗写秋天傍晚的山景。五、课堂讨论1、“明月松间照，清泉石上流”美在哪里？诗句中蕴含了哪几组对

4、比？    动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。2、为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？ 景是和谐的。3、那么写人的活动又如何呢？景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲——清新、宁静。村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。4、由诗中所写景与人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生态度？景清幽、明净，以物芳而明志洁；人淳厚、朴实，广人相而望政通。王维追求的是宁静

5、、淡泊的人生态度。六、拓展探究分析下面这首诗的画面美。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。分析：A、这首诗写了江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。B、四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。C、也表现作者陶醉在春光中的怡然之情。七、学习小结：山水田园诗常见的主题有哪些？①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景

6、，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。八、当堂练习阅读鉴赏，回答问题。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。诗人在这首诗中塑造了一种怎样的意境？这种意境表现了诗人怎样的理想？诗人通过山雨初霁、月下青松、淙淙清泉、翠竹成林、水中碧莲等意象塑造出一种秋天傍晚空山幽美恬静的意境；表现了诗人对安静纯朴生活的向往和对污浊官场的厌恶，泉水、青松、翠竹、青莲等，也可以说是诗人高尚情操的写照和理想境界的烘托。九、预习作业找出教材中的惜别送别诗，选一两首试着分

7、析它们的主题。.---第二学时学习目标：1、通过学习《送魏万之京》《春夜别友人二首（其一）》等了解惜别送别题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。2、鉴赏归纳惜别送别诗歌的主题。学习内容：一、检查预习二、送别惜别诗古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别）。抒写了大量的这类诗歌，给后人留下了宝贵的精神财富，其中不乏脍炙人口的名篇佳作。三、学法指导鉴赏此类诗歌首先需掌握诗歌的结构：第一联叙题写意；第二联写人事，或叙别，或议论；第三联合写

8、景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。第二、三联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第