信息的编程加工

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1、信息的编程加工一、教学内容分析　　1、课程标准内容：　　初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。　　教师可以演示并解剖一段实用的计算机程序实例，也可以根据具体情况，让学生使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。　　2、教材作用与地位　　要想有效利用信息，首先要获取信息，然后要对所获信息进行加工。信息加工是信息交流、管理与利用的前提和基础。利用计算机进行信息加工有三种方法，编程加工是其中之一。教科版《信息技术基础》第三章第二节“信息的编程加工”通过实例描述了程序算法设计的

2、思想和编程实现信息加工的主要过程。信息的编程加工是信息加工的常用方法，丰富了信息加工的内容，同时也为选修模块“算法与程序设计”作铺垫。　　二、教学对象分析　　高一学生基本上没有使用某种计算机语言编写程序的知识和经验，也没有算法的概念和思想。但对图形化界面所见即所得的操作规则已有深刻体验并能迁移，而且通过第二章“信息获取”的学习，已经掌握了利用网络获取信息的基本方法和技巧，对网页中如文本框、命令按钮等元素的作用有一定的认识。本节内容的展开可以基于学生的这些经验和发展区进行。　　三、教学目标:　　1、知识

3、目标：　　理解算法的概念；　　了解编程加工的内在机制。　　2、能力目标：　　能列出解决简单问题的方法和步骤（算法设计）　　了解并尝试编程的主要过程；　　能使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。　　3、情感目标：　　体验程序设计的独特魅力；　　树立编程实现信息加工的意识。　　4、教学重点　　　　算法设计；　　　　了解并尝试编程的主要过程。　　5、教学难点　　　　算法设计；　　　　VB程序的实现。　　四、教学策略：　　本节采用问题驱动、自主学习、合作探究等形式组织教学，引导学生在活动中合作探究、自主建

4、构和能力拓展。教学时间为1课时。　　１、通过演示“韩信点兵”程序的运行过程，使学生体验信息编程加工的独特魅力，激发学习兴趣。　　２、通过合作探究，从数学方法的解题思路中分析解题过程，提炼解题步骤，自然地过渡到算法设计。　　３、引导学生运用已学“信息获取”的方法与技巧自主学习VB程序设计语言的程序设计方法，自我建构，尝试信息的编程加工过程。　　五、教学媒体及准备　　多媒体网络电脑教室（与Internet相连）、多媒体平台（投影机等）、VB、IE浏览器等软件。　　课件、“韩信点兵”和“求1+2+…+100

5、的和”的VB程序。　　六、教学过程　　　　教学环节教师活动学生活动情景导入提问：利用计算机进行信息加工有哪三种类型？肯定学生的回答。这节课我同大家一起尝试编程加工信息的主要过程。讲述韩信点兵的典故（附后）提问：你能计算出韩信统帅兵士的数量吗？演示计算机运算结果。回答：信息的编程加工，信息的智能化加工，信息的人性化加工。   思考并计算。体验信息编程加工的魅力，感受信息的编程加工超越人工的局限。算法你一定感到神奇。下面我们亲自尝试编程的过程。任务：求１到１００的和。分组探究、讨论求解过程与步骤。求解过程

6、（经提炼与综合）：设计点评：完成此任务需要解决两个问题，第一，告诉计算机解决此问题的方法和步骤，第二，使用程序语言编写代码。首先，我们探究第一个问题。请根据你的解题方法与过程写出求解步骤。参与到各小组中，引导各小组分析问题、写出解题步骤。提问2～3组同学，从中综合学生的求解过程与步骤。对各组活动进行评价。点评：从求解的过程，可以总结出：和等于前一结果（中间结果）加下一个数，直到100。指出人工计算与计算机的差异：①人工计算时，中间结果保存在人脑或纸质上，计算机计算时，保存在内存单元中，可用变量SUM表

7、示。②“下一个数”是在前一个数上加1，计算机的处理是将I单元中的值加1后又保存到本单元中（赋值），表示为：I=I+1。优化求解步骤：    求解步骤：①1加2，保存结果；②前一结果加下一个数，保存结果；③如果数值小于等于100，转②，否则转④；④显示结果。聚精会神听讲，默默思考。理解算法的概念；实现解题思路到算法设计的迁移。①令SUM=0，I=1②SUM=SUM+I③如果I小于等于100，那么I=I+1，否则转⑤④转②⑤显示计算结果。点题：这就是算法设计。编程实施下面解决第二个问题：用VB程序语言编程

8、实施。展示此问题VB程序界面和运行结果并作简单说明。任务：请大家分组运用信息获取的方法与技巧自主学习VB语言的程序设计方法，根据上述算法，完成程序设计。　　参与到各小组中，引导、启迪各小组活动。展示、运行各组编程结果。讲解。评价各组活动，指出优点和不足。    分组，利用网络等途径获取VB语言的相关知识（VB程序结构，变量及定义，标签、文本框、按钮属性及引用方法，循环语句结构及使用方法），自主学习，合作交流，编程、调试、运行。了解并尝试编程的主要过程，了