初中地理学科简报.doc

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1、初中地理学科简报第三期2013年9月3日责任编辑：南月省技术编辑：史文天想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙理，一个个的发现出来。——陶行知大家好！河北省2013年初中地理远程培训学习简报第三期如期而至，又和大家见面了！这段时间的学习，大家一定收获颇丰吧。现在就让我们大家一起分享一下吧！研修日志：提交数4485评论数137班级推荐数296学习总结：提交数542评论数31班级推荐数53作业：提交数492评论数11班级推

2、荐数27论坛研讨：发帖数1167回帖数999　精华贴数4工作案例：提交数229评论数1班级推荐数19学科简报：发布数2评论数13班级数：123辅导教师数：124班主任数：0学员数：1612在这里大家一同学习，一同进步，一同收获！现在我们一同分享一下我的成果吧！利用地图提升学生学习地理的能力发布者：张翠芝发布时间：2013-8-3010:05:04“地图是地理学的第二语言”。学会阅读地图是学好地理的最基本的能力。在地理课堂教学中，教师要指导学生读图、识图和分析地图技能的掌握，努力提高从图中提取信息的能力和图文

3、转化能力，有利于帮助同学摆脱死记硬背的学习方法。我在教学实践中按以下步骤教学：1、读图。读图就是在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，让学生自己在图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。2、说图。说图就是利用挂图教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布

4、，进一步加深印象。3、析图。析图就是对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理;另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。问题提得越多，学生思维越活跃，分析地图越深刻。析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本又稍有变化的

5、图就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。这样才能以不变(基本原理)应万变(图形)。同时，还要注意前后知识的相互联系。多方位的联系能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。利用教室位置讲解东西半球分界线发布者：李文洁发布时间：2013-8-308:38:54作为初中教学最难的地方就是经纬线知识了，而在经纬线知识中最难的要算东西半球划分和经纬网定位了。怎么较好的解决这一问题呢？经过思考，我找到了一个例子，我的例子就是教室的座位。东西半球的

6、划分，从某一东西方向延伸的组中间找一名同学，把他作为0度经线，然后给学生讲解他的东方同学是东经，西方是西经，然后在西方再紧接着找两名同学，一名是西经10度，一名是西经20度，这时再和学生说明标准变了，以西经20度（和东经160度所组成的经线圈）作为标准划分东西半球，即西经20度向东（东方）直至东经160度为东半球，向西直至东经160度为西半球，那么他（西经10度）是属于东半球还是西半球呢？学生就会明白属于东半球，进而明白东西经度和东西半球并不完全是一回事。培训有感发布者：张翠芝    发布时间：2013-8

7、-3011:11:47这次培训我受益匪浅，让我感受到一种紧迫感：做一名当代合格的初中地理老师也不容易，做一名在初中地理教学舞台上能展示自己的风采、打造自己教学特色的优秀初中地理老师就更难。现在就这次培训谈谈我的收获：通过这次培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践有了一个质的飞跃，对自身的素质也有很大的提高。培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。这次网络培训虽然时间短，任务重，但经过努力我圆满地完成了学习任务。这次培训大大改变了我们的学习环境和意

8、识，它把教师培训从以往的现实课堂上搬到了虚拟的即时网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采。另外，我们还可以通过跟自己同专业的教师进行交流探讨，共同学习，这也就给大家提供了一个共同讨论的平台。这次培训，使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是：学生是学习的主体