《电子技术基础》实验教材编写的思考

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《电子技术基础》实验教材编写的思考　　《电子技术基础》实验教材编写的思考　　为了满足合训专业“电子技术基础”课程教学的需要，在深入研究合训专业人才培养方案的基础上，结合多年授课讲稿及教学、科研经验，编写出版了《电子技术基础》，该教材使用后获得了良好的教学效果。该教材在内容选取、结构编排和方法讲授等方面均独具特色。　　我校以往的“电子技术基础”课程教学按照电类专业和

2、非电类专业分别实施，教学内容和要求不同。在电类专业的人才培养方案中，“电子技术基础”是非常重要的专业基础课，后续专业课程对其具体知识点和掌握程度都有明确的要求，以模拟电路与数字电路两门课程分别实施，使用教材为康华光主编的《电子技术基础》；在非电类专业中，本课程是扩充知识面的通识课，后续专业课很少涉及其内容，所以将模拟电路与数字电路合并为“电子技术基础”一门课程，按60学时实施，使用教材为自编教材。　　新制订的合训分流人才培养方案要求“电子技术基础”课程教学针对所有专业统一教学内容和要求，为此首先需要解决两个问题：一是

3、怎样兼顾电类与非电类专业的后续专业课程对本课程的不同教学要求，二是如何解决学时少与知识点多的矛盾。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　为了解决这两个问题，需要进行市场调研。“电子技术基础”课程是基础课，市面上配套的优秀教材很多

4、，一般原则是首选具有权威性和前瞻性的经典教材，没有合适的再自己编写。通过调研，发现现有教材都是按照电类与非电类专业来分类的。电类专业要求的内容、学时较多，而非电类专业涉及的知识点又难以满足电类专业的要求，无法满足新的合训人才培养计划的要求，因此需要着手编写。　　合训分流人才培养突出强调：一是厚基础，即培养学生宽广的科学文化基础，打牢长远发展根基；二是强军政，即培养学生过硬的军事素质和政治素质；三是指技合一，即指挥和技术两手都要抓，两手都要硬，这样才能使学生具备良好指挥员素质，尤其是对海军这个高技术兵种来讲，指挥和技术

5、岗位是很难区分开的。大学培养的主要是一种学习方法，要打牢有利于未来发展的综合素质根基，尤其是科学文化根基。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　基于此指导思想，经过反复研究，确定教材包含的知识点应满足电类专业对本课程较高的教学要

6、求，不能少；但在较少的学时内，可以对知识点的叙述和讲解方法进行相应的调整和优化。通过进一步深入研讨分析合训专业与工程技术专业的人才培养方案，笔者认为对工程技术专业学生，要求知识点的掌握不但包括“是什么”，还要有“为什么”；而对培养目标是海军各岗位初级指挥军官的合训专业学生，更应强调宽广的知识面，弱化知识点的深度，即重点解决“是什么”的问题，比如电路功能、电路组成、分析方法、指标计算等，淡化“为什么”，比如电路的产生背景、构成规则、优缺点分析、改进措施等，以解决学时少与知识点多的矛盾。　　确定了本教材的基本理论和内容后

7、，又将其细分为必须的、重要的、扩展的、参考的和自学的等几个部分。经过精简、归纳、优化和取舍，确定出本教材的结构体系并落实在教材目录上。　　教材内容按照先模拟后数字的顺序编排。模拟部分按照器件、放大电路、反馈电路、集成放大、电源的顺序展开，数字部分按照逻辑电路基础、组合电路、时序电路、信号产生与变换电路、可编程逻辑器件的顺序展开。与现有教材重视细节、容易忽略整体概念相比，为了强调“是什么”，弱化“为什么”，在结构上做了以下安排：　　将晶体管放大器、场效应管放大器、差分放大器、功率放大器这几个知识点合并为一章，即“放大器

8、基础”，突出系统，强调不同放大器的组成、特点、分析方法、应用场合的联系与区别；　　将负反馈放大器、正弦波振荡器这两个知识点合并为一章，即“反馈电路”，突出强调正、负反馈在电路中的不同应用和功能；时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得