《小数的加减法》教学设计及反思

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1、《小数的加减法》教学设计及反思教学目标：1.让学生经历探索小数加减法的计算过程，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则，能正确进行计算。2.通过自主探索、合作交流等活动，培养学生主动探索的意识，提高学生的合作交往能力和分析问题的能力。3.通过解决有关小数的生活实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也让学生进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点：小数加减法的计算方法和算理的理解。教学难点：小数加减法算理的理解。教学过程：今天这节课周老师将和大家一起来研究有关小数的知识。一、            创设情境，提出问题。（出示情境

2、）：小明买了一个书包54.7元，一个铅笔盒33.46元。从图上你获得哪些数学信息？根据这些信息你能提出数学问题吗？1.共花了多少元？  2.书包比铅笔盒贵多少元？你能列出算式吗？（学生口答，师板书。）33.46+54.7            54.7-33.46  观察这两道算式跟我们以前学过的加减法算式有什么不同？揭题：这节课我们就来学习小数加减法。（板书课题：小数加减法）      二、自主探究，建构新知。      1.学生自主探究计算方法。你能算出他们的得数吗？请你试着在自己的本子上用竖式算一算第一题。同时请同学们思考两个问题：  （1）小

3、数加法与整数加法计算方法一样吗？  （2）列竖式计算小数加法需要注意什么？（收集作业，进行反馈）54.5                + 33.46      已完成的同学，请和你的同桌说一说你是怎样算的？比一比，你和同桌的算法相同吗？      2.探究加法的计算方法。     数位不对齐：     你们算好了吗？请大家看看这几位同学的算法，观察上面的算法，你有什么想说的？为什么要把小数点对齐？你觉得产生这种问题的原因是什么？你有什么好办法避免这种错误的产生？（小数点对齐）     为什么要添0？     就是说，我们在计算小数加法的时候首先应该

4、数位对齐。（板书：相同数位对齐）     计算问题：     这两位同学已经把小数点对齐了，对于这两题你是怎么看的？    （6为什么不和7对齐？）【算理的说明。】     你们同意吗？那么在计算时，你有什么要提醒大家注意的吗？     现在你能说说这题是怎么计算的吗？（学生讲述方法，教师板演过程）（板书：从低位算起）     你们听明白了吗？同桌互相说说。     练一练     出示： 12.7+5.3    6.3+4.891   10+5.41 16+356   （学生独立练习，校对答案。）    3.探究减法54.7-33.46的计算方法。

5、   现在你能完成这道减法的计算了吗？写在你的练习本上。    看了这几位同学的作业，你有什么想法？（这个4是怎么来的？）（比较两个同学的竖式，你比较欣赏谁的？）【找到切入点，问题提得较宽泛。】     你要提醒大家的是什么？    谁能说说这题的计算过程。    比较这两题，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？     4.216.55＋274.8    274.8－216.55     对于上面的作业，你有什么意见？（指出得数末尾有0，一般要把0省去。）     要知道这些答案是否正确，你有什么好办法？（验算）     请你挑选一题进行验算。

6、     你是如何验算的？（加法用和减一个加数是否等于另一个加数进行验算。减法用差加减数是否等于被减数进行验算）5.总结计算方法。我们今天学习的小数加减法，你觉得计算的方法是怎样的呢？要注意什么？四人小组讨论一下。（指名学生说。）小数点要对齐，也就是相同数位要对齐。按整数加减法的计算方法进行计算。得数末尾有0，一般把0去掉。相加减的两个小数位数不同，可以在位数少的那个小数末尾添“0”。比较小数加减法和整数加减法，他们在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：相同数位要对齐，满几十向前一位进几，不够减要向前一位借一作十）      三、巩固提

7、高      王老师带150元去买一个足球和一个排球，可以怎么买？还剩多少元？足球1：75.80元       足球2：94.55元排球1：45.60元       排球2：71.00元一个两位小数，把它的小数点向右移动一位得到一个新的小数，这两个数的和是76.67，求原来的这个小数是多少？五、课堂小结。今天你有了哪些收获？ 《小数的加减法》课后反思按照名师工作室的安排，今天上课的内容为《小数的加减法》。本次活动安排了四人进行同课同构的教学活动，在前期对教学内容进行设计、修改、定稿的基础上，今天四人对这节课进行了课堂展示。本人在听取前三人的课堂教学的

8、基础上，对本节课做了稍微改动，将教学过程设计为：首先由情境导入，提出“一共多少元？”和“书包比铅笔盒贵多少元