让课堂动起来，让英语活起来.doc

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1、让课堂动起来，让英语活起来让堂动起，让英语活起摘要：在英语堂教学中，科学、合理地使各种方法和手段，让工具与有声语言有机结合，会使我们能高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力。在小学低年级的英语教学过程中，运用形象的图片、实物道具、肢体语言、讲故事等方法，能有效地提高堂教学的效率。关键词：形象生动体态语英语故事法小学低年级英语的教学主要是靠学生活动进行说话训练。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要他们会说、会在不同的场合中运用所

2、学的句子进行交流，的确是很难的事情。因此，教师在教学中就必须要开展多种活动、创设真实的生活情景进行教学，让他们在活动和情景中把握英语，用英语进行交流。以下是本人在从事低年级英语教学以的几点看法和体会：一、运用形象生动的图片，让学习氛围更浓。低年级的学生，直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的物体特别感兴趣，对形象逼真的图片也非常感兴趣。因此，想要让学生获得最形象生动的教学图片，就需要教师用大量的时间制作各种精美、生动的教学图片和头饰。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说：“好可

3、爱的小猫。”于是我就接着用英语说：“Hell！I’aat”。接着让学生一起读这个动物的单词、读整个句子，教读几遍之后就让学生自己上戴起小猫的头饰说：“Hell！I’aat”。学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。在学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hell!I’arabbit”“Hell!I’ane”还可以加上平时用的问候语“Hareu？”“hat’surnae?nae’sT”“Nieteetu!”等等。另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。在教

4、学Fail这一时，可以用照片、挂图、剪贴画等进行教学。如在教单词grandfather、grandther、ther、father、sister、brther时，教师出示一张“全家福”的照片教学，学生会觉得亲切，而且于他们熟识的生活，学得更有兴趣、更牢固。二、运用实物作道具，让对话场面更热闹。将实物直接展现在学生的眼前，创设相关情景进行教学，使学生的思维和实物直接联系起，这样会让学生对教师出示的实物产生强烈的好奇心，更容易记住所教的知识。在英语教学中我们都想让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和

5、反复做游戏才能调动学生的积极性。例如在学习表示水果、蔬菜，学习用品和一些日常生活用品的知识时，可以采用这一方法。如在教学习用品时，首先把学习用品放在一个大盒子里，不让学生看见里面的物品。手伸进去拿着其中一个，然后问：“hat’sinthebx？”然后逐个拿出学习用品，“h,it’sab”。然后接着教penil,ruler,penilbx,eraser,penilsharpener等英名称。学生会大声跟着说，这样就使学生不知不觉中掌握了这些单词。又如，我在教学hatlrisit？这个句型时，把它和以前的句子连起组成一组小对话，通过实物作道具完成。我事先准备好苹

6、果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上，被蒙着眼睛从箱里拿出一物品，其他同学便问：“hat’sthis？”他则回答：“It’sa…”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“hatlrisit？”然后他再回答：“It’s…”这样同学们就兴趣了，争着想一试。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。三、运用体态语，让堂活动更快乐。善于利用身体语言进行教学能更好地带动堂。现代教育主要是培养学生的动手动脑能力，使其得到全面发展，让学生由“要我学”向“我要学”转变

7、。肢体语言能够创造一个更好的环境，以刺激学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：up，我就跳。Run，我就跑。Fl，我就作飞的动作。Dane，我就作跳舞的动作等等。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起、说起，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。还可以给学生扩展一下外知识。把这一系列的动词编成顺口溜：Run,run跑得快，up,up跳

8、起；sing,sing一起唱，小鸟,小鸟飞得高，fl