让学生动起来，让课堂活起来文档(1).doc

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1、让学生动起来，让课堂活起来内容摘要：“把课堂还给学生，让数学课堂活起来”是新课程改革的要求，是时代的迫切需要。数学是一门比较抽象的学科，它是符号推理与运算的整合。人们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生最直接意识到的学习动机，任何一个学生对新知识都是存在一定兴趣的，这为学好新知识提供了充分的可能性。有兴趣的学生事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，在被迫的状态下被动地学习，学习效果必定是事倍功半。关键字：情境创设创新教学激发兴趣数学教学中学生兴趣的激发兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲望的强大动

2、力。“把课堂还给学生，让数学课堂活起来”是新课程改革的要求，是时代的迫切需要。数学是一门比较抽象的学科，它是符号推理与运算的整合。人们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生最直接意识到的学习动机，任何一个学生对新知识都是存在一定兴趣的，这为学好新知识提供了充分的可能性。有兴趣的学生事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，在被迫的状态下被动地学习，学习效果必定是事倍功半。一、创设有效地课堂情境4情境创设是低年级数学教学中十分有效的方式，能有效地培养学生的情感，启迪思维，发展想象，开发智力，从而提高学习质量。低年级的小朋友一见到色彩

3、艳丽的数学图片、实物或听到语言生动的描述，便会思维起来，虽然小脑筋想这想那，却打开了思维的闸门，这种情境在儿童的记忆里留下的不仅是表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受，所有这些，都将促进儿童的形象思维活动积极进行。在进行应用题启蒙教学时，利用幻灯片放映图像和收录机配合进行数学语言训练的就可以收到这一效果。一年级新生的思维兴奋、跳动，但专注性难以持久，而采用数学游戏，则能让他们高高兴兴地进入数学世界。儿童的思维是艺术的、形象的、饱含感情的，儿歌深受低年级学生的喜爱，能让学生的思维活动在最佳的心理状态下进行。二、课堂教学要有科学

4、性和趣味性布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可通过模仿、合作等活动，使学生变知之为乐知。如“用七巧板拼图”的游戏活动是个开放性的游戏。活动时，教师重在方法指导，让学生先模仿，后合作，再独立进行拼图，充分让学生发挥联想、想象，从而拼出几何图形、动物、建筑物等多种图案。既发展学生的空间观念，丰富学生的想象力，又培养学生的发散思维和创新意识。课后可让学生联系生活、生产实际，从不同方面进行应用性的实践活动。三、以求营造良好氛围4在教学过程中，学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，发展自我，才能

5、使每个学生都有充分发展的机会。因此，在教学中应尽可能创造各种条件，让学生有参与自由表达的机会，有参与自由思考的机会，有参与自我评价的机会。这些机会的提供在于教师的意识，只有教师营造一种民主，和谐，宽松的课堂氛围，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，课堂才能真正边为学生的“学堂”。如教学小数乘法导入时，教师可创设情境：同学们，这个双休日，我们班准备和希望小学开展手拉手活动，活动前我们要准备好赠品，联欢活动的奖品和胶卷，另外还有同学们来回的车票等，这总共花费将是多少呢？今天我们就利用这节课来算算！通过创设生活中的情境，激发学生的主

6、体参与意识，以浓厚的兴趣投入到小数乘法的学习中来。四、数学还应以活动为主4玩是孩子的天性，在课堂教学中尊重学生“玩”的天性，更有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际，更重要的是──学会学习。捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。由此可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生活动。例如，我在教学两位数减两位数的笔算方法时，设计了一个“专家门诊”的游戏。我出了一些有错误的笔算试题，请学生当“小专家”，改正不正确的题，还要说明“病因”。另外，根据不同的数学内容，我相应采用像钓鱼、送

7、信、打电话等多种游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让学生集体参加，有的启发他们分组研究。我们从课堂上那兴奋、愉快、大方、自然的表情与活跃积极的表现中不难看出：尊重了学生的“玩”后，孩子的积极性调动起来了，孩子觉得学习着是美丽的。此外，老师的体态语言对学生学习兴趣的激发也有重要的作用。所谓“亲其师，信其道”，教师的一言一行对学生有潜移默化的影响，起到了“语教具”的作用。总而言之，教师要为学生学好数学，努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，增进情感交流，使他们愿学数学，乐学数学。 4