八年级语文下册 海燕教案1

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1、探究文字的感人力量——《海燕》教学设计与解读[我解读]《海燕》是一篇经典的课文，也是多年来我们公开课的常用教例。但是我常常发现一个奇怪的现象，越是教学经典的东西，我们的教学在学生的心中留下的痕迹就越少。我想问一下各位老师，今天的我们有几个人能够回忆起自己学习《海燕》时的内容。我注意到一个奇怪的现象，我可以记起文章的内容，经典的字句，但老师教的东西却几乎根本记不起了。为什么会发生这样的情况？我觉得关键就是我们在教学前没有弄清要教什么。我们应当把《海燕》中的什么内容教给孩子才会让他们对文章产生深刻的印象呢？《教参》强调“深广的政治意义和象征内涵”。今天的孩

2、子会接受吗？需要我们在课上对学生大谈黑暗的沙皇俄国，一触即发的革命形势吗？我想语文课不是历史课，我们如果这样做了必然会削弱学生的兴趣。我认为从体裁上说，本文是一篇散文诗，而这类文章对于学生们最大的价值就在于其巨大的文字感染力，这样的文字激情四射，充满了诗的美感，只要认真地朗读都无法忘记，这才是学生真正应当体会学习的。而我们现阶段的教学目的是什么？我认为一是可以让学生能够流畅自然地、富有诗意地表达出自己健康的情感，二是可以在语文学习中得到精神的启迪、文化的熏陶。而《海燕》之所以是一篇经典，就因为它的文字充满激情，并且表达出一种昂扬的斗志，而这也同样是我们

3、中国文化所赞扬的精神品质。能让学生真切地感受到这种精神，也能产生积极向上的情怀，并且能流畅自然、充满诗意地表达出来才是我们教学的重点。如果上完这一课后，学生知道当自己写作时如何抒发情感我们的教学目标就基本完成了。如果有一部分学生可以在抒情的基础上正确、清楚、自然地论述出高尚的思想感情，我们就可以庆幸了。而我们最低的目标也应当是在我们教完这一课后，学生在写作时可以想到《海燕》中是如何抒情的。因此，我把这一课的教学目标定为“学习文中抒发情感、表达思想感情的方法”。而学习如何抒发感情是我们的教学重点，如何表达高尚的精神则是教学的难点。如何在教学中实现这一教学

4、目标呢？我认为应当首先思考如何拉近文本与学生的距离，学生只有先对文章内容有一个整体的把握才能先在心里建立一个基本的印象，明确自己应当如何去欣赏这篇文章，才会缩小与文章的距离感。因此我们必须先梳理清楚文章的结构，突出不同场景中对于环境的描写的变化，从中体会作者情感。通过对课文整体内容的把握，学生可以先感受到作品的情感基调，也可以明确作者抒情的方式，同时也初步掌握了通过环境描写渲染氛围的方法，为下面引导学生掌握表达高尚精神的方法做铺垫。具体来说，就是先把三幅画面中乌云、狂风、雷声、闪电与大海及波浪的不同变化进行比较，突出“聚集”“直压下来”“紧紧抱起”“恶

5、狠狠地”“燃烧”与“苍茫”“歌唱”“冲向”“迎接”“呼叫”“争鸣”“一晃”“怒吼”等词语的情感色彩。还可以比较本课中风、雷、电的形象与《雷电颂》中风、雷、电形象的区别，引导学生思考为什么会有这样的区别。让学生首先建立一个概念：“不同的描写会带来不同的情感”。再让学生思考“如何在描写突出情感，并且使描写富有感染力”，为下面的教学做准备。其次是本课的重点内容，学习课文直接抒情，表现高尚精神的方法。而我们只有让学生先弄清描写与富有诗意的描写是不同的。什么是诗意的表达，如何有诗意地表达出自己的感情才能引导他们主动去发掘文章的精华。我在此设计了一个简单的导入。先

6、让学生看一幅燕子归来的图画，让学生用自己的语言来说说这幅画的内容，再由让他们评判哪些话有感染力，可以打动别人，哪些话没有，为什么，在这一步时强调学生的话中是否突出这幅画面中最美的一面，是否体现出自身的情感。接着再比较三句话：“海燕在飞”“海燕在飞翔”“海燕在高傲地飞翔”，说说区别，此时我重点分析第二句，让学生比较“海燕在无精打采地飞翔”是否有诗意，再次强调描写的方向和情感。接着我再让学生说一说什么是富有感染力的表达，最后总结出“描绘形象中美丽的部分，体现出健康的情感。”这一基本含义。然后再让学生自己从文中去寻找作者最有诗意的描写并略做分析。此时我们就应

7、当充分发挥引导者的作用，突出文中一些关键语句的作用，特别是作者在描写海燕时通过前后语句的呼应对照表现出的情感的变化。如“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”与“箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”两句写同样的动作，都表现出海燕的英勇，但它却越来越靠近战斗的双方，并且面对乌云的凶残丝毫没有畏惧，反而更加英勇地投身进战斗中，战斗的激情越来越强烈。还有“就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”与“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”之间的联系，海燕无所畏惧、坚定乐观的精神在此体现了出来。我们还可以让学生注意作者对海燕的称呼

8、中表现出的情感倾向。如“精灵”“胜利的预言家”，联系“黑色的闪电”（区别于乌云中发射出的火蛇般