《网络环境下的学习模式的研究》课题结题报告

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1、《网络环境下的学习模式的研究》课题结题报告一、课题的提出二十一世纪，科学技术发展的大潮把我们涌入了一个崭新的时代---知识爆炸的信息时代。终身教育、终身学习应当是教育的主旋律了。知识经济驱动终身学习，这是大教育观的四个思考维度之一。今天……我们生活在一个信息爆炸的时代，每五年这个世界的信息量就翻一番。你拿在手中的一份报纸，例如今天的《第一财经》，所发布的信息量可能是一个普通人在十八世纪一辈子掌握的信息量。我也相信，当我们走出学校大门，我们学到的东西90%已经过时了……从封建社会到现在的社会主义社会，分数学生的生命线、分数是学生的“命根”、分数无

2、所不能。“应试教育”也就随之而来。学校之间把分数看作一种标杆。教师在教学过程中过分看重分数，为了赢得分数，许多教师选择了形式单一的填鸭灌输式教学模式，将学生置于被动学习的地位，忽视了学生自主学习的发展，忽略了学生情感、能力和协作的培养，造成了学生的“高分低能”现象，不能迅速地融入社会，并且严重制约着素质教育的全面实施。教条化、标准化和模式化是这种教育体系下终极产物。我们的教育逐渐走向随着地球村时代的到来，这种教育的弊端越来越为各界人士所认识到。正如《学会生存》中所指的那样：“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务；如果任何改革不能引起学习者积

3、极地亲自参与活动，那么，这种教育充其量只能取得微小的成功。”如何突破简单单一的旧的教学模式，构建新颖、有效、灵活的新型课堂模式，将学习与问题挂钩，鼓励自主探究；鼓励对学习内容和过程的反思；发展学生的自主学习和终生学习的技能，成为有效的合作者。实现我国素质教育强调的“学生全体发展、全面发展和个性发展”的目标，是摆在我们教育者面前的任务。自主学习将是21世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。不仅在21世纪，在建国时期，毛泽东同志就说过“三天不学习，跟不上刘少奇”。更是一针见血的说明了自主学习的重要性。如果说21世纪是一个学习的时

4、代，是一个学习的社会，那么适应这种时代和社会的必备素质之一，就是培养自己的自主学习能力。开放的教育环境能充分激发学生主动性和积极性，多媒体和网络技术的发展，为这种构想提供了可能。在多媒体网络环境下，师生拥有了丰富的信息库。学生的学习能够很容易地由被动地位向自主地位转化。组织形式上从传统的班级授课制向以自主学习为主，辅之合作学习的方式转变。优化了学习资源，提高了学习效率。在网络环境下，学习以学为中心，以情境创设为前提，以“问题驱动”为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。尽

5、最大可能开发学生的潜力和培养学生的创造能力。因此就确立了《网络环境下学生自主学习模式的实验研究》的课题。力求通过实验研究来摸索一条实施素质教育的新途径。二、课题研究的界定：网络环境下的自主学习以学为中心，抛弃以前填鸭式的教育，确定学生是学习中的主阵地，为学生们创设与当前学习主题相关的情境，接近知识产生、使用的实际情境，学生的求知欲被极大的激发，主体作用得到充分发挥，从而有效提高学生的探究能力。学生进入到积极的学习情感状态中，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。尽最大可能开发学生的潜力和培养学生的

6、创造能力。虽然现在主要针对的高中生，但是我们要为他们的一生负责，教授的不仅仅是知识，更重要的是技能、是方式、是方法。为他们以后走上社会、适应社会、不被社会遗弃奠下坚实的基础。三、课题研究的目的与意义本课题的研究，主要是根据我市以及我校的实际情况，重在探究寻求在网络环境下学生自主学习有效实施的具体策略，促进新课程改革以及高效课堂理念的落实，推动自主学习这种模式的常态发展。要求教师本身要精心备课，全面、全身发展，很多不再局限于学科本身。才能更好的提出高质量问题，引导学生探究、寻求答案。在教学过程中，教师是主导性主体，学生是主动性主体。学生只有把自己

7、看成是学习的主人，充分发挥自己的主体作用，才有可能真正积极主动地参与学习，使学习进入一种自觉能动和创造的状态。而对于教学来说，培养学生的主体意识和主体性特征，既是教师教育起作用的前提，更是教育的终极追求，因为，教育的最终目的就是不教。这样高效课堂才能实现真的高效。研究的意义主要体现在以下几个方面：1.推动教师的专业发展，有利于教师的全面发展首先教师需要掌握非常丰富的网络知识，在网络环境下进行的以教师引导为辅，学生自学为主的教学模式，对于过程中提出的任务问题和学生们发现的问题要予以充分的备课，这就要求教师不仅要掌握专业化的知识，还要广泛、全面。2

8、.促进学生主体地位的实现，进而促进学生的全面发展。网络环境下的自主学习以学生主动建构知识为指导思想，强调以学生的学为主体。网络环境下的各种学习模式给学