初三化学《制取氧气》教学设计

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1、初三化学《制取氧气》教学设计课题名称：制取氧气一、课题分析：本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应——分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。二、学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。三、教学目标：1．了解实验室制取氧气的反应原理，理

2、解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。四、教育理念：1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。

3、2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。五、教育方式：采用“‘六模块’建构式课堂”教学模式六、教学重点：氧气的制法和实验操作。七、教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。八、教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发

4、，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。九、教学过程设计教师活动学生活动设计意图按体积分数计算，空气中含量居第二的是什么？回答：氧气巩固旧知识投影几副有关氧气重要用途的图片观看谈感受激发学生的学习兴趣设疑：人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧”是氧气,你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业上是如何制取氧气的？学生思考、讨论、交流激发学生的思考，引出课题提问：工业上如何制取氧气？阅读了解工业制取氧气的方法和原理：分离液态的空气提高学生的

5、阅读能力一、工业制取氧气:1.原料：空气2..原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）观看工业制取氧气的一段视频让学生体验制取的方法那我们在实验室里，常采用什么方法制取氧气？回答：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾学生通过预习知道这三种方法实验室里，常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气识记并体会制取氧气的方法和原理二、实验室制取氧气：1、分解过氧化氢溶液2、加热氯酸钾3、加热高锰酸钾加强记忆下面来具体学习一下分解过氧化氢溶液制取氧气的方法演示[实验2-5]、[实验2-6]认真的看实验操作，仔细的观察实验现象培养学生的观察能力归纳：过氧化

6、氢溶液在常温下能缓慢分解成水和氧气，若加入了二氧化锰加速了反应速率学生通过小组内交流后，归纳实验现象，总结实验结果并展示培养学生的归纳、总结能力过氧化氢分解的文字表达式：过氧化氢二氧化锰水+氧气提问：二氧化锰参加反应了吗？识记文字表达式回答：没有加强记忆二氧化锰起什么作用呢？学生小组内讨论、交流引出催化剂在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。归纳、总结并展示。加强学生的记忆下面我们再来学习一种氧气的制取方法：加热高锰酸钾高锰酸钾制氧气：1．实验原理：高锰酸钾分解制取氧气2

7、．注意事项：试管口要略微向下倾斜导气管伸入发生装置内要稍微露出橡皮塞试管口塞一团棉花排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部学生注意记住实验的注意事项为了后面的自主实验做准备指导学生完成加热高锰酸钾制取氧气的实验实验步骤：a)仪器组装b)气密性检查c)装入药品d)加热药品e)收集气体f)检验g)验满h)仪器的拆卸学生小组内合作，动手完成实验学生通过实验、讨论交流，归纳、总结实验步骤并展示。通过实验一方面可以培养学生学