三年级语文下册《少年王勃》教学设计3 苏教版

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1、9少年王勃一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解“文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语的意思。3、反复朗读课文，诗文对照，在具体的语境中理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，从而感受少年王勃非凡的才华。受到情感的熏陶，激发学生的学习热情。养成生活中留心观察、善于思考的好习惯。4、初步把握文章的主要内容，感受课文中优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。二、教学重难点：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文，背诵三、四自然段。让学生在读中感悟文章内容，体会文章语言美的同时，培养语感，

2、积累成语。理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教具准备：课件三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2、在整体感知环节，让学生通过朗读，抓住关键词，采用填空的形式引导学生初步把握文章的主要内容。3.在精读感悟环节，让学生在诵读中体验情感，展开想象，诗文对照，使学生身临其境有所感悟。通过反复朗读、咀嚼体会意境，从而感受少年王勃的才华横溢、才思敏捷。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）　搜集王勃的相关资料教师：1.教学

3、课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）欣赏图片，引入新课1、同学们在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（出示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。板书课题（显示王勃图片及相关资料）王勃，唐代诗人,字子安,山西河津人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被世人赞为神童。上元二年，他南下探亲,

4、渡海溺水，惊悸而死，仅27岁。2、故事发生在王勃14岁那年，今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。3、齐读课题，指导读准“少年”的“少”。(二）检查生字词预习情况，落实字词教学1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，反馈书写情况。组织学生看看写得是否正确、规范。（重点指导“督”“宴”的结构配比比较难掌握，教师多加示范。提醒学生注意“督”字上面的“叔”，第四笔没有钩，“序”字下面不要加上撇。）（2）学生练写自己写错或写得不满意的生字。2.检查对词语的认读（出示词语）：探望南昌都督宴会文章野鸭读书庆贺邀请凝望庆贺　水天一色胸有成竹　文思如泉　笔走如

5、飞拍案叫绝千古传诵采用自由读、个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。指导学生读正确，注意停顿。（强调：“都”的读音，会用两种读音分别组词。预设“凝、昌、章”都是后鼻音；“探”是前鼻音；“阎”和“宴”、“督”和“读”音节相同但声调不同。提醒学生正确发音。）（三）检查课文朗读情况，推进感知课文内容1、自由读一读课文，要求：认准字音，读通句子。你认为课文中哪些句子比较难读，需要提醒大家要注意。预设：（出示）A：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。B：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……C：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长

6、天一色。（1）自己读读试试，看看在哪儿停顿好？教师范读。（2）学生练习读出自然流畅的语感。2.我们读好了句子，相信大家课文也一定读得很棒，谁愿意来给大家展示一下！（1）两人一组接读课文，做到把课文读正确、流利。（读的过程中，教师对学生的朗读情况及时给予评价，尤其注重对后进生的鼓励。）（2）指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文讲了少年王勃的什么事情呢？能用自己的一两句话来说一说吗？（王勃怎样写成《滕王阁序》的）3、请大家默读课文再想一想文中的王勃给你留下了怎样的印象？可以在相关的句子旁边写写自己的感受，然后和同桌交流一下。（培养学生默读的能力，鼓励学生大胆的说出自己的

7、阅读感受，让学生养成读后必思的习惯。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）学习第一段感受王勃的文才出众、美名远播。1、指读2、说说你读懂了什么？地点：南昌原因：滕王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。3、感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”都督为什么要请王勃参加宴会？从这句话中你读懂了什么？（王勃文才出众，美名远播。）4、想象都督邀请王勃的情景。5、齐读。（五）作业：熟读课文；搜集阅读有关王勃的资料，看谁了解的更多。第二课时（六）复习巩固（1）听写