教学汇报材料：教育因“和而不同”而精彩

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1、幼儿园教学汇报材料：教育因“和而不同”而精彩　随着我国基础教育领域课程管理改革的深化,园本课程受到重视并进一步凸显其价值。园本课程简单的界定就是，幼儿园自主开发的“以园为本”的课程。其目的就是在于形成幼儿园的教育特色,而特色形成的关键在于教育思想。多年来，我园一直以古今中外教育史上源远流长的“和谐教育”思想为园本课程的理论支撑，始终坚持“整体优化、全面发展”的课程开发策略，不断挖掘课程的文化精髓，通过和谐的管理文化、环境文化、教学文化，构建了一个多维立体的和谐教育课程体系，借课程的开发建设，将教育思想与课程实践互相转化和

2、结合，从而造就了园内人际的和谐、教育的和谐，发展的和谐，使我园的教育特色实实在在融合在整个课程文化之中。然而，课程文化是幼儿园中每个人的活动及其成果慢慢积淀、凝结而成的，一旦形成，它又会深层制约和主导团队中每个人的思维方式。因此，我们应该对幼儿园中的每一位教师的生存发展方式和状态给予深情的关注，对具体的、细微的日常活动和行为给予关注，这样才有可能触及、建设课程文化。今天我将带领大家，一同凝视我园“充满民主气氛、洋溢自主精神、激荡教育智慧”的“和谐教育”课程文化的建设历程。一、课程的发展幼儿园课程建设回顾：1998——20

3、01年，首次课程的开发与编制，形成《和谐教育课程方案》雏形，以分科教学的方式体现。2002——2005年，新理念下的课程方案编制与修订。三年实践、两轮修改，方案由分科走向主题。2005年获青岛市幼儿园课程方案评选最佳奖。2008年，由三大领域改为五大领域，平衡了各领域的目标和内容。2010年2月，构建了个主题的网络图，更易于教师操作。2010年1月——8月，我园有4名教师参与青岛市教材的编写，积淀了丰富课程开发经验。2010年暑假，我们及时的将这些宝贵的经验带给全体教师，并带领教师们重新审视、修改了课程方案，2010年1

4、0月，获得了青岛市幼儿园课程评选一等奖。十余年的开发、修改、实践、沉淀，我园的课程文化特色逐渐清晰、丰盈、凸显，那就是：兼容并蓄、和而不同——多元和谐相处，又各具特色，互补互济、共同发展，使园所洋溢“和而不同”的教育活性，创造“和而不同”的教育空间，分享“和而不同”的教育智慧。二、课程的管理追求和谐教育，是教育管理的至高境界。在强调以制度管理人约束人的今天，“和”显得难能可贵。在课程管理的发展中，我们经历了从经验管理、制度管理到文化管理的迈进，提出了“人本和谐”的课程管理理念，寻求管理的平衡点，追求教育的和谐。（一）严而

5、有序、和而不同——打造和谐的管理文化我们都知道，在木桶理论中，桶箍原理也是其重要组成内容。桶箍是各木板间紧密有效连接的保证。没有桶箍，那就只能是一堆木板而形不成一只木桶。因此，在进行团队管理时，我们尤其注重制度的和谐与张弛有度，这是幼儿园课程建设的基本保障。1、完善管理制度我们重建、调整、完善了课程管理制度：《课程修改制度》、《课程评价制度》、《幼儿发展评价制度》、《教研组教研制度》、》教研组考核制度》、《周集备制度》等，从师德修养、工作态度、教研活动、教学业绩等方面进行规范管理。让制度成为那个“桶箍”，既让教研团队紧密

6、联系一起，又不造成相互之间的矛盾冲突，将硬制度转化为软行为。2、建立课程管理网络幼儿园构建了“三环N链”的课程管理网络，成立了以园长为首，副园长、业务主任、教研组长、教师参与的课程管理网络。在这个网络中，园长做到“三领”：研之领者——是组长亦是组员；训之领者——是队长亦是队员；行之领者——是领导又是小兵。在思路的确立与把握、理念的梳理与运用、问题的发现与解决、矛盾的剖析与化解中，实现管理者与教师的共赢。业务园长作为支持人员则为教师的发展、创新提供条件和帮助，引领教师在课程实施的过程中，集结教师的智慧，提升教师的专业水平，

7、让课程实施、园本教研变得日益生动和充满活力，从而增强整个教研团队的凝聚力和战斗力。（二）书香校园、创新空间——营造和谐的校园文化1、书香溢校园、厚积而薄发有句话说得好：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师不仅要有教的能力，更要有会学的能力，养成终身学习的习惯。因此我们提出“让学习成为教师的一种生活方式”的理念，来促使教师学习观念、学习行为的转变。闻书香、读精品不仅使人明理、明智，更能为教师的成长提供强大的后劲和无穷的力量。几年来，我园一直倡导品读经典活动，引领教师从书中获取知识、丰富内涵，厚积而薄发。我们引领教师与教

8、研主题结合读:《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》、《教学机智——教育智慧的意蕴》、《与幼儿教师的对话》等专业书；与教师当前的工作状态结合读《窗边的小豆豆》、《山楂树之恋》、《心灵鸡汤》等名著、畅销书以缓解教师的工作压力。我们采用教师自我阅读、级部分享阅读、全园美文共赏等多种读书形式，让文学作品净化教师的心灵、安抚教师