初中“基于教师专业发展的个性优质课堂建设”总结材料

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1、积跬步至千里——市中区初中“基于教师专业发展的个性优质课堂建设”总结材料一、引子二、个性优质课堂暨“344”教学策略解读三、奠基教师专业发展背景四、自我反思探寻个性特长五、专业引领寻找成长航标六、同伴互助发现教学特色七、成果展示固化个人优势八、活化机制促使千帆竞发九、尾声一、引子“老师，我又发现了一种方法……”就在其他同学已经进入下一环节学习的时候，一位学生边说边走来到了张老师面前。张老师听了这位学生的陈述后，大声宣布：“龙欣同学对刚才求平均分问题又有了新的见解，现在请他讲一讲。”龙欣快步走向讲台，连说带写，把自己的见解完整而又清晰地呈现在同学们面前

2、。刚才还在沉思的学生，在听完他的讲解后，不屑的眼神立刻变为求知的光芒，不住的点头，就像在心里说“我怎么没有想到”一样。龙欣话音刚落，同学们的掌声就响了起来，久久不停。老师也当场向龙欣竖起了大拇指……这是发生在我校“十佳个性优质课堂评选”中的一个精彩瞬间。为深入推进素质教育的实施，全面提高教师专业发展水平，提高课堂教学效益，根据学校“教育创新行动方案”（三年）精神，学校决定自2008年9月开始，启动“基于教师专业发展背景下的个性高效课堂建设”，力争用一年的时间，使全体教师的课堂教学水平再上一个台阶。“十佳个性优质课堂评选”则成为这件学校创新发展的大事的

3、一个重要节点。对我省的基础教育工作者而言，2008年确实是应该牢记的一年。年初，省教育厅16以回归教育本源的探索精神，以回归教育规律的科学态度，敢为人先，在全省范围内全力推进素质教育，使基础教育走向“规范、改革、发展”之路。切断“时间+汗水”这种违背教育规律的办学道路早在预料之中，提高课堂效益也早已在校长姜怀顺的筹划之内。但如何找到一个突破口，使其成为撬动学校创新发展的“支点”，一时颇费周折。但是，姜校长相信，“鞋子大小脚知道”。学校教育就是“为学生的持续发展奠基，对学生的终生幸福负责”，目的就是培养“志趣高远、人格健全、基础扎实、特长明显”的学生。

4、问计于生，走学生路线，是自己的习惯做法。这一次，也要如法炮制。于是，姜校长带领全体教干展开了密集的调查研究工作。早晨，迎着晨曦，他们来到早读的学生中间，询问学生对语言学科学习的感受，与学生探讨自学与教师指导的关系；中午和下午，分头听课，参与教师集体备课，参加教师教研活动，召开学生代表座谈会；晚上，所有教干分别汇报自己的所见所闻所思，进行头脑风暴。所有教干率先垂范，借助每学期的“五个一”工程：即“当一天学生、听一轮同学科所有教师的课、上一节示范课、开一次体现自己最高水平的讲座、参加一个本学科的课题研究”，为教师做出榜样。渐渐地，思路越来越清晰：在重视学

5、生命生存的深层基础上谋求学生的生命成长，才是真正的教学之道，教师才能真正的称之为教师，教育才能真正成其为教育。生命不能淹没在技术理性和工具价值的知识追求之中。从生命高度用动态生成的观点看课堂，教学是学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长，要促进学生的全面发展，而不是只局限于认知方面的发展。课堂教学更为重要和深远的意义在于创新精神和实践能力的培养。课堂教学要为学生的智慧成长而教，施教者也应该主动担当自己的责任与使命，着力打造舒展的生命成长、激越的生命活力、自然自由的生命个性的高效生态课堂。教师是学校发展的第一生产力

6、，只有一流的教师才能产生一流的教育质量；课堂是形成和检验教师专业发展成果的最佳舞台。在“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”的要求下，首要的任务是提高课堂效益，关键工作是教师专业发展。基于以上思考，在广泛调查分析的基础上，学校提出了全面推进“基于教师专业发展背景下的个性优质课堂建设”的要求，提出了“344”教学策略，规划了具体工作路径，那就是：理论培训，自我反思，专业引领、同伴互助、成果展示。二、个性优质课堂暨“344”教学策略解读（一）个性优质课堂概念界定简单说，个性优质课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂，目的是促进学生的心

7、智发展和师生个性发展。个性优质课堂把“以人为本”作16为根本追求，遵从学生个性发展的宗旨，对教学内容进行个性化处理，依据教师个性化的教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位，融合学生个性化特点，组织教学活动，以期达到学生个性高效学习的目的。其本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展、个性发展，从而使学生个性化的学与教师个性化的教融为一体，追求教育功效的最大化，使教学过程充满智慧，使课堂真正成为师生个性充分张扬、思维

8、高效互动的生命发展场。在这样的课堂中，教师成为学生自主互动的组织者、学习热情的助燃者、知识活化的催成者、建构