简简单单地教明明白白地学

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1、简简单单地教明明白白地学简简单单地教，明明白白地学--提高小学语教学效率的几点建议(老何如是说)我总是欣赏理科教学的简单明了。一堂课下来，不论是学会还是学不会，都会让人感到一清二楚。哦，我明白了："牛顿第三定律"是讲的作用力与反作用力之间的关系，力是成对出现的，有作用力就有反作用力，这两个力大小相等、方向相反、作用在不同的两个物体上。唉！我还是不明白："已知一个数的几分之几是多少，求另一个数"的应用题的算理。…可我们语文教学却总是让人感到：迷迷糊糊上山，稀里糊涂过河。我在下乡听课期间，课后要做的第一件事就是找几学生聊几句，问一问学生在课堂上学到了什么。学生的

2、回答让我感到有些诧异，要么就是所得有限、只言片语，要么就是全然不知所获。其实，在稀里糊涂当中，学生们或多或少地学到了一些语文知识，语文能力也得到了一定的培养。但是，孩子们更多的是在一片语文迷雾中不明方向地挪移，是在迷迷糊糊中学习语文。这种迷糊状态，不仅有悖于"有效性教学"的思想，实属典型的高耗低效的课堂教学，而且学生在学习中的自主性、创造性，以及良好学习习惯、学习方法、语文学习兴趣等，都被迷迷糊糊的学习状态吞噬着。六年的时间，是多么金贵的黄金时间啊，可我们就这样迷糊着，迷糊到不知道自己不会阅读。阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语

3、文学习的主要方式，不会阅读的小学生又怎么能在中学阶段发展自己的语文素养呢?我们呼唤，我们呐喊着：再也不能这样教，再也不能这样学！我们呼唤：简简单单教语文，明明白白学语文！如何做到教得简单，学得明白呢?我们得明白以下几个关键词：1、语文教学的根本(要说明语文教学的根本是：积累语言和发展语言)语文其实就是语言，一是口头语言，二是文字语言。我们的语文教学就是要发展学生的语言。如何发展语言，无外乎就是积累语言和学习表达。语言是材料，是内容，表达是形式。因此，语文教学的根本就是要学生积累语言、文字和学习表达。而积累与表达的关系则是输入与输出的关系。积累的内容有字、词、

4、句、篇，简单而常用的语法、修辞，以及最一般的文学常识等。表达则是运用语言表情达意的过程。从语言、文字储备量上讲，小学生亟待增加储备。从生理与心理机能上讲，小学时期小学生记忆力与对语言文字的渴求是人生中最佳时期。从精力上讲，小学生课业负担小，除了在课堂上积累语言文字外，有相当多的课余时间用于课外阅读，通过课外阅读积累大量的语言文字。我记得有一位不知名的教师问及我"小学毕业后孩子们的语文水平应该达到什么程度?"的问题。这个问题从语文根本的角度来讲就是要认读并且会写一定量的汉字，积累足够的语汇，能运用规范的语法和常用修辞顺利完整地进行口头或书面表达，能有效地阅读适

5、合小学生阅读的文章，能顺利地和别人进行沟通交流。要达成这个目标，就得在课堂教学当中紧紧抓住小语教学的根本，努力帮助小学生开展好课外阅读活动，积累语言，发展语言。小学语文教学几经改革，风风雨雨。每一次的改革都是针对小语教学中的时弊，所以每每让我们感叹：小学语文又怎么啦?其实，小语教学依然得上出语文的特点，积累语言，发展说写，这是根本所在。如果我们抓不住这个根本性的东西，那么，就不能提高孩子们的语文水平。致使孩子说不能达其意，写不能表其情，听不能明其理，读不能知其善。这无异于我们造就了一个个"闷葫芦"，又何谈发展。人之愚钝，难立于世！因此，小学语文教学无论怎么变

6、，万变不离其衷。2、教师教学教什么?怎样教?(小语文教学除了根本之外，还有虽不是根本却与根本同等重要的习惯、能力、方法等)"小语教学要教孩子什么?"是很长时间以来人们议论的话题，一时间众说纷纭。但是，发展学生的语言，积累"字、词、句、篇"，让学生掌握最基本的"听、说、读、写"语文学习方法，提高"听、说、读、写"的能力，已成为人们的共识。这种共识正是小语教学的根本。因此，发展孩子们的语言是小语教学的首要任务。发展语言是小语教学的首要任务，但并不是唯一的。发展语言的同时，还有比发展语言更为重要的东西，那就是"丰厚孩子们的人文思想，培养良好的行为习惯、品质，开发孩

7、子们的潜能(包括方法与发展性能力)"。目前，我们的小语教学存在的最大弊端就是重"双基"(小语教学的根本)，轻一切。原因就是相当一部分老师没有认识到"人文思想、习惯与品质、方法与能力"在孩子成长过程中的重要作用。而且"人文思想、习惯与品质、方法与能力"教不见效，教而不考。劳而无功的教学人人避而远之，致使孩子们的"人文思想、习惯与品质、方法与能力"严重缺失。这种后果责无旁贷地推卸给了初中教育，高中教育。所以我们在初中看到三分之一的中学生迷迷忽忽上学来，稀里糊涂回家去。课堂上奄奄欲睡，课堂下惹事生非。家长把学校看成了"文明的看守所"--养个儿，社会把办学当成了负担

8、(青县财政收入的三分之一用来支付教师的开资和学校基本