对话中的“倾听”——浅谈学生与文本的对话(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对话中的“倾听”——浅谈学生与文本的对话(1)【摘要】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个动态的过程中，应该包括“倾听”与“言说”。师生分别与文本对话，“倾听”文本所说，应当是师生及生生之间交流“言说”的前提与基础。可是，学生与文本的对话，自己的阅读、“倾听”普遍缺少。教学时，学生与文本的对话时间短，方法简单没有具体指导，环节设置走过场形式化。在学生阅

2、读文本、“倾听”文本时，我们应当，激发阅读期待，指导质疑问难，创设情境语境，注重圈划批注，注意适时引导，引领学生更好地与“倾听”文本，与作者对话。【关键词】对话“倾听”策略《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话理论，是本次语文课程改革的新理念，是阅读教学所倡导的新取向。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于

3、研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对话教学理论严格细分，我以为可分为两个层面：“倾听”与“诉说”。“倾听”，就是阅读文本，是教师、学生与文本的主体间的对话过程。“诉说”，就是教学的过程，是教师与学生以及学生与学生的主体间对话过程。教师、学生与文本的主体间的对话，也就是阅读的过程，“是一个读者与文本相互作用，建构意义的动态过程”。所以，合适的对话，应该先是“倾听”，思考，自主建构自己的意义之后；才有内容“言说”。然后，在对话中就某一话题，再“倾听”，思考；再“言说”。这是一个反复的确

4、定意义的过程。因此，师生对话的基础是教师与学生分别认真地、潜心地与文本进行对话。“倾听”现状课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果《课程标准》总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，“教学建议”中进一步强调“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，就是倡导，在阅读教学中应该让学生自己去“倾

5、听”。实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要让学生直接接触语言文字，面对文本，用他们自己的眼、口、心去诵读、感悟，与文本对话，与文本后面的作者对话。使他们在阅读中学习阅读。然而，审视我们现今的语文课堂教学，却不难发现：学生与文本的对话，自己的阅读、“倾听”普遍缺少。教学时，学生与文本的对话时间短，方法简单没有具体指导，环节设置走过场形式化。一、时间短我们都知道，我们的教材。大多是各个时期的思想家、文学家的优秀作品文章，如鲁迅、巴金、老舍、叶圣陶等，阅读

6、这些作品，就是跟这些大师进行对话。“那么，学生面对这样的文本，在进行对话时，是一碰面还没有听清楚文本说了什么，是怎么说的，就抢先哇啦哇啦说开呢，还是充分尊重文本的价值，先‘洗耳恭听’？当然正确的做法应取后者。”“倾听”文本诉说以后获得的东西，是学生自己经过独立思考，自主建构以后所形成的新认知，是学生自身获得的感悟！也只有这样才能培养学生的独立思考与个性阅读意识、能力。可是，现在人们往往忽视学生与文本的充分对话，学生对文本只照了照面，就让学生开始“言说”，交流，就开始“批判性阅读”，就让学生拓展学

7、习了。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果比如，教学《给予树》一课，导入课题后，老师请学生“走进这个感人的真实的故事”。在学生初读仅仅两三分钟，大部分只读了一遍的情况下，教师马上便连珠炮似的提出“八岁的金吉娅为什么沉默不语？”“金吉娅为什么要给陌生女孩买洋娃娃？”等一系列的问题，让学生交流

8、。学生根本没有时间，听清作者所说，没有时间与文本真正直接接触，与文本对话。这其实是完全剥夺了学生与文本对话的权力。二、方法简我们将阅读中的“倾听”，往往只是简单地理解为“让学生自己去倾听”，在教学中缺少方法上的重视与指导。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果可是，在阅读教学中，学生作为“弱