浅析初中语文教学中的情感教育

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1、浅析初中语文教学中的情感教育　　摘要：初中语文教学的深度改革十分必要，想方设法建立学生的爱国情感与求知精神，在教学过程中要保持积极的情感态度，利用情感在教学过程中的促进作用，实现课程目标的实效性和人文关怀与人文教育的相互协调。　　关键词：情感动人情感感人情感育人　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）06-0069-01　　“将语言能力的拍样融入到一种积极、愉悦的情感氛围中。”“培养热爱祖国语言文学的情感”是初中语言新课程标准的要求，在课堂教学中运用生动语言，指导学生对文学作

2、品内容的理解和欣赏，引发学生与作者的情感共鸣，自然而生的悲欢喜乐，情绪敏锐。在语文教学的情感教育中有以下几个要点：　　1情感动人，教师要注重对学生的情感熏陶4　　作为一名优秀的初中语文老师，不仅需要学富五车、反应敏捷，扎实的专业知识和文学修养基础，让学生佩服遵从，更应该完善个人人格，树立高尚的情操，凭借丰富的教学方式，激发学生的道德情怀，提升学生的精神境界。教师在传统教学中以自己的学科建设为重点，忽视了所教学科对学生的陶冶、熏陶作用，从而作用于学生的内心感受，精神体验，影响学生的学习热情和态度。总之，教师自我的情绪对

3、学生具有重大的影响作用。　　情感具有迁移作用是心理学的定理，意味着一个人与周围环境的态度情感会转移到周围环境对象上。情感迁移作用在教学中也有重要作用，语文教师在教学过程中要积极发挥情感迁移作用在促进学习方面的作用，端正学生学习态度，提高学习效率。学生对教师的信任和尊重是教师的知识传授的基础和前提，教师兢兢业业，谦虚有度，关心爱护学生，引起学生的情感共鸣，生动活泼表现教材，提高教学质量。语文教材具有形象生动、感情强烈的特征，语文老师要善于发掘教材的深沉情感，促进交流，实现教学相长。比如对于上课爱捣乱的学生，对他进行个人

4、辅导，多多关心，态度温和，而不是严厉批评，与他建立良好的师生关系，使他喜爱尊重老师，从对教师的好感延伸至对该学科的好感，培养学习兴趣，有利于提高教学质量和学习效果，实现情感促进学生主动学习。　　2情感感人，建立学生与作品间情感共鸣结合点　　语文学习注重情感体验和情感感触，所以死搬硬套、照本宣科的讲授不能取得好效果，这要求语文教师在备课时要提前把握教材的思想内容、情感基调，在引入教学内容时自然生动，使学生进入相应的情境中，感受作者的喜怒哀乐，情感波动，融入作品的情感之中。从而让学生在学习必要的文化知识时，深化思想、净化

5、灵魂、提升修养境界。　　依靠情境引入的方式多种多样，语文老师要善于根据教学内容灵活选择。比如在教授4《念奴娇?赤壁怀古》时可以播放三国演义的音乐和图片，将学生引入一个狼烟四起、烽火不息的年代，在宽阔浩瀚江边背景下，临江而歌、衣袂翻飞的英雄气概，历史烟云蹁跹、战火车轮滚滚的遗迹，创造出一种豪迈雄壮的氛围。或者引入《边城》时，先播放一段舒缓的音乐，将整个故事用诗意抒情的语言述说出来，将学生渐渐带入那个山清水秀、人杰地灵的湘西边陲小镇，钟灵毓秀的山水石板，青春飞扬的少男少女，没有明天的等待，没有结局的故事，从而引发对故事的

6、思考。比如在《岳阳楼记》的开头，展示岳阳楼的图片和历史中对名人骚客对岳阳楼的题诗题词，营造登楼而高、风寒露冷、天高水阔的情境，感受作者广阔的胸怀，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的高尚情操。这有利于学生的情感宣泄，刺激学生的思考判断，进入良好的学习状态，高效学习。　　3情感育人，实现学生的情感升华　　教师要做到情感渲染和知识能力并重，积极挖掘语文课程情感动人、情感育人的特征，实现文化知识与情感熏陶的结合，达到相互促进、相互强化的目标。这要求教师知识渊博、情趣高雅、心胸开阔，同时注意情感环境的创设和情感的渲染，使学生在学

7、习过程既获得知识又得到情感的丰富，情操的深化，感受到人文内涵的熏陶，实现个人人格的完善，个人修养的升华。4　　情感作为特别的心理品质，它的状态直接影响着心理品质的健康发展，因此学生健康积极的情感是重点建设对象，也是教师积极引导的对象。在教学过程中，教师要刺激学生的求知欲、探索能力，促进学生主动思考，大胆想象，深化情感，更贴近课文中的积极情感经验，得到积极情感教育。语文课程有别于其他课程，它与情感融为一体，是富含积极情感的学科，它对于学生培养爱国情操、集体主义、进取精神、顽强不屈精神等积极向上的情感有重要作用，有利于促

8、进学生主动思考、积极探索、自主创新，实现学生心理素质的健康发展和个人综合能力的提升。　　总之，教师应该利用课文中的鲜活形象和角色，将任务、事件的情感转移、扩大化，培养学生的道德情操、理智冷静等社会情感。情感是语文的灵魂，是语文的鲜明特征，要求初中语文教师充分关注情感教育，在教学过程中积极发挥情感的引导作用，将它渗透在课堂的环节中，克服语文教学的