让课堂教学慢下来

《让课堂教学慢下来》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让课堂教学慢下来　　摘要：慢下来，给教师留足备好课的时间；慢下来，给孩子留足质疑思考的时间；慢下来，给学生留下品味文字的时间；慢下来，让教师享受收获的喜悦。　　关键词：新课程；改革；慢下来；质疑思考　　近年来，时常参加有关小学语文的各种学术交流或者观摩活动，同事们最大的感触就是很多教师的语文课可以用一个字来形容――“快”。教师的语速快，激情飞扬；学生的问答快，异口同声；课堂的节奏快，囫囵吞枣。　　2009年9月我有幸参加了四川省小学语文骨干教师的培训，李大圣老师的那句“赶进度是教育的罪魁祸首”，至今犹在耳畔。我是一个急性子，以前在我的语

2、文课堂上，可以说是堂堂课都是激情四溢，我也为自己的激情所感动、所自豪。看到学生在课堂上被我引得妙语连珠，自以为每节课都落到了实处。当我学习归来的时候，我开始深思我的课堂。　　然而，经过一番调查，实际情况却与我想的大相径庭。很多学生一开始都说懂了，当我请他们重新给我说一说的时候都一脸茫然。学生都说我讲得太快，还没有想好就开始了下一个问题，或者开始学习下一段的内容了。学生的几句话让我惭愧不已。我开始尝试着让自己的心静下来，让自己的课堂慢下来。　　一、慢下来，给教师留足备好课的时间4　　以前，我总是按照自己的教学计划来讲课。今天上哪一课，明天

3、上哪一课都安排好了，不管学生今天是不是完全掌握，也不顾自己是不是把课备好了。现在，放平自己的心态，课堂上该怎么上就怎么上，遇到什么争论，不会像以前一样一语带过，我会和学生停下来进行探讨，直到大家满意。　　例如，一次上课的时候，遇到了“狰狞”这个词，我把“狰”读成四声，学生说我错了，但也有部分学生说我读得对。于是我叫所有人拿出字典来赶紧查，学生查到后说是“狰”字该读一声。这个词是本册语文该掌握的词，我故意设计自己读错的环节，针对班里很多学生对这个词掌握模糊的情况对症下药，让学生自己解决了问题，在后来的作业中再没有见到谁把这个词写错或拼错。

4、放慢自己的教学进度，给课堂留下反思的时间，让以后的备课更充分，更有实效性。　　二、慢下来，给孩子留足质疑思考的时间　　小学中高段的语文教学已经开始要求学生学习文章的写法，例如，构段的形式、文章的结构、修辞的运用等。我曾经问过同行，为什么不让学生自己归纳呢？很多教师说学生太小了，说不出，太费事儿了。　　在学习《小英雄雨来》的时候，我问学生：“你们喜欢雨来么？你们喜欢这个故事吗？”大家都说喜欢，我一看有戏，接着问：“既然大家都喜欢，说明故事写得特别好，那你知道好在哪里吗？”我期待地看着大家，然而却没有一个人回答。突然一个学生说：“老师，我再

5、想一想！”话音一落，教室里一阵哄笑。“没有关系，不着急，想好了再回答。”一个学生举手了，说：“4老师，故事分了五小节，一节一节的让我们一目了然，文章这么长，可是读起来一点都不觉得烦。”“很好，分小节的写法你总结得很到位。”接着另一个学生也举手了，“老师，我发现文章用了很多很多的象声词，有的象声词让我读起来想发笑，有的让我有种身临其境的感觉。”“你看，这就是象声词的妙用。”我赶紧总结道。学生你一言我一语地渐入佳境，不一会儿就把文章的写法全部归纳出来了。　　三、慢下来，给学生留下品味文字的时间　　语文教学，有的人赞同咬文嚼字，有的人不赞同。

6、我始终认为，中国的语言文字博大精深，品味品味总是没有妨害的。课堂上，遇到一些好句子，我时常给学生留些品味文字的时间。　　教学《提灯女神》时，我让学生想想南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的？学生很快就找到了书中的原句。但是一个学生突然说：“老师，南丁格尔毅然决然地放弃了优裕的生活，为什么要用‘毅然决然’呢？”“对呀，毅然决然是什么意思？用在这里起什么作用呢？”紧接着一个学生也说出了自己的疑惑。“问题是你们提出来的，还得靠你们自己来解决。”我把问题再一次还给了学生，并要求他们小组讨论。很多学生把南丁格尔可能遇到的其他阻碍，听到的歧视的话语讲得

7、绘声绘色，把南丁格尔离家的情形，南丁格尔的心理活动，南丁格尔的表情神态说的生动逼真。把时间还给学生，谁说他们的收获会比教师的精讲详解小呢？　　四、慢下来，让教师享受收获的喜悦4　　一个快节奏的课堂，更多的是教师的表演，一个慢节奏的课堂，更多的却是学生的生成。你会看到他们思想的碰撞，你会听到他们精彩的发言，你会发现他们有多么的智慧，你会发现高年级的语文课堂也会是如此的精彩纷呈。　　我想，我会继续让自己的课堂“慢”下来。　　（作者单位四川省成都市高新区盛治街32号成都高新区益州小学）4