中职语文教学要突出个性

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1、中职语文教学要突出个性　　摘要：近年来，随着素质教育的推行及新“课改”的实施，带来了中职语文教学的春天。许多语文教学工作者都在自己的教育天地里进行着有益的尝试与探索。但却有部分老师陷入他人的“模式”里爬不出来，课堂教学走不出中职的个性特色，与教学百花齐放的原则背道而驰。为此，笔者在不断摸索中认为，当前的中职语文教学，一定要结合实际，突出个性，努力走出自己的特色。　　关键词：中职；语文教学；突出；个性　　众所周知，语文教学本身是一项复杂的系统性工程，语文课堂教学主客体的实际情况也千差万别，绝不能以一种模式来生搬硬套。尤其是当下，许多教师在众

2、多的模式面前迷失了自我，一味地追随他人的“模式”，这更是违背了教育规律。“教学有法，教无定法，”在新的教学理念指导下，我们更应该从自己的教学实际出发，积极寻找最适合自己的课堂教学方法，真正让语文教学百花齐放。　　一、积极摸索课堂教学新法　　传统的教学模式，就是教师讲授学生听，近年来虽然有些改善，各地不断涌现出许多模式，像“三、五、七”模式、目标教学模式、“训练式”教学法、“情知对称”4四分教学模式等等。但这又让许多教者步他人的后尘，落进别人的模式里。所以我认为，在中职语文课堂上，教师应当好导演角色，大胆探索新的教法，该读就读，该唱就唱，该

3、演就演，灵活多变，不拘一格，让学生动起来，让课堂活起来。比如教授《林教头风雪山神庙》，就用讲的方式，讲述有关的故事情节。学生能讲就尽量让学生讲，学生模糊就老师讲，拓宽知识面，引起学生学习的兴趣。再如教《窦娥冤》，就可以给学生播放戏剧视频，让他们在具体的剧情情节中受到艺术的熏陶。有些课文如《茶馆》，还可以试着让学生扮演角色演一演，增强感知力。当然，那些优秀的唐诗宋词，最好放映相关视频，引导学生背诵下来。一些如《荷塘月色》、《大堰河――我的保姆》等优美篇目，则可以让学生配乐朗诵，让他们在声情并茂的朗诵与音乐氛围中加深理解。　　二、布置实践性作

4、业　　中职学生学习的积极性不高，主要是多年来的传统教学模式使他们缺乏新鲜感，我认为，中职语文作业应注意两点：　　一是注重作业的趣味性，提高学生的作业热情。如可以让学生配乐诵读；可设置与绘画、手工制作等有关的作业；可设置想象性作业；也可让他们分角色参与表演等。这样“说”、“画”、“听”、“唱”、“演”……诸般“武艺”均可登上作业舞台，相信学生总能找到自己喜欢且擅长的一项。　　二要分层设置作业。就是根据学生学习水平的差异，设置不同难度要求、不同量的作业，让他们都能通过自己的努力完成作业任务，而不至于让作业成为负担。　　在作业的形式和量上，也要

5、从学生的实际出发，尽量多样化，以适合不同水平不同爱好特长的学生。4　　1.摘抄性作业。因为许多学生都喜欢看课外书，我就因势利导，在班上设置了图书角，鼓励大家都提供自己已经阅读过的书籍到班上，进行交流阅读，这样每个人都会读到更多的书籍。当然不能白读，我就要求大家每人准备一个摘抄本，摘录名篇名段，或者一些优美的句子，并加以点评，不断积累，每隔一段时间，举行一次展览，提高欣赏和写作能力。　　2.写日记。可以引导学生用自己的眼光，观察周边的人和事，并以日记的形式记录下来。内容可以是自己的个人生活、个人思想等一些不愿对外透露的小秘密，也可以是一些社

6、会现象，像超市购物、农村集市买卖、城乡宴席等，通过深入调查，写出自己对这些现象的看法。这种作业能增强社会实践经验，学生都愿意做，效果也会不错。　　3.钢笔字练习。字是人的门面，在实际生活中，钢笔字的使用率最高，所以我也把练习钢笔字作为学生作业的一部分。让他们根据自己的爱好选中字帖，指导学生进行练习，并不定期进行评比，形成气氛，促进学生书写水平的全面提高。　　4.动手作业。可以充分发挥部分学生能写会画的个人特长，有效利用校园板报、教室学习园地等阵地，组织学生办黑板报、办班级学习园地。还可以让他们自己编辑专题手抄小报，内容可以是古诗集锦、当地

7、名胜古迹、当地名人轶事、自己的旅游见闻、校园生活等等，只要内容健康都可以。　　三、评价多元化4　　对学生的考核评价，要从实际出发.遵循多元化原则。我认为，为避免措伤学生的积极性，中职语文考试，应搭建一个平台，让每一位学生的能力都能得到充分的展示。基础知识当然得考，教师可以通过试卷的形式让学生作答，然后以分数的形式进行评定。但这绝对不能是唯一的评价，还可以设计一些基本语文能力、职业语文能力等项目进行测试，比如名篇的背诵、发表作品的数量、钢笔字的书写水平、普通话水平，甚至学生的课堂情绪等等，都可以纳入考核的范围。我想，对于全班学生来说，总有一

8、项是他的强项，强弱互补，总体成绩的差距应该不会过大。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情。　　说千道万，对别人新的教育理念与教学手段，我们的确应该谦虚而广泛地学习借鉴，但