浅议语文教学要突出语言训练

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1、浅议语文教学要突出语言训练摘要语文学习的特殊性表现为小学语文教学的着重点是积累，以积累带动理解和应用，而中学语文教学的着重点是应用，以应用带动积累和理解，这一过程中，语言训练是初中的一重点，结合教学实践，笔者认为中学语文教学要突出语言训练原因有三：首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的；其次是语文教学中老师的“教”和学生的“学”脱节；再次从培养对象来说，中学语文教学要突出语言训练。关键词中学；语文教学；突出；语言训练语文教学的目的不外乎使学生能识记、理解和应用所学知识。识记的任务在于积累知识，理解的任务在于整理知识,使知识融会贯通，应用

2、则在于驾驭知识，让知识为我所用，这是学习的根本目的所在。语文学习的特殊性表现为小学语文教学的着重点是积累，以积累带动理解和应用，而中学语文教学的着重点是应用，以应用带动积累和理解，这一过程中，语言训练是初中的一重点，结合教学实践，笔者认为中学语文教学要突出语言训练原因有三：首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的。语文学科是思想性很强的工具学科，是学习各门学科必须掌握的基础工具。它的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操。其中学习语言也包括指导学生记忆理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，提高语言运用能力这几方面，学习语言是语文学科的

3、特定任务，具有其它学科无法替代的“个性”，语文的学习最基本的是语言文字的学习，因而中学语文教学要突出语言文字的训练。其次是语文教学中存在的问题，老师的“教”和学生的“学”脱节。表现在老师不重视语言文字的教学，把精力放在情节内容的讲解或者课文结构层次的分析上。学生已经懂了，老师还在喋喋不休地讲解。整个课时几乎老师全占，偶而学生发言，也只是回答问题；有的老师课堂失控，讲一些学生不能接受或目前不应该接受的内容。因此，学生上课感觉乏味，打瞌睡。致使学生学过的课文，检查时连一些普通的字词也写不来，中学毕业后，口头表达、书面表达能力差,甚至在词语运用上出

4、现笑话，出现这些现象，我认为是因为整个课堂教学少了一项内容一一语言训练。再次，从培养对象来说，中学教育是培养有文化的普通劳动者，他们中的一部分中学毕业就步入社会，一部分升入高一级学校，前者走入社会，口头说、书面写都离不开语言文字。要使他们说得准确，写得通顺，很大程度上还要靠在校时语文学习中练就的遣词造句能力。所以，为了提高语文教学的效益，要把那些没有现实价值的空洞的分析转化为扎扎实实的语言文字的训练。贫乏而苍白的语言是不能表达丰富的生活和深刻的思想的。我们知道，中学语文课本入选的文章，语言文字好是其中的一个重要原因。所以。语文教师要很好的利用

5、教材，对学生进行语言文字的训练。语言训练应该在老师指导下，有目的、有计划、有步骤地为达到一定的目标而进行练习。它是全方位的，既包括字词句段篇等基础知识，又指听说读写的基本能力。具体说来,应从下面几处着手。(1)要求学生熟记并积累大量的语言文字和词汇，多读多背好文章，特别是范文中的语言材料，摘录好词佳句，以丰富他们的语言材料。同时，加强朗读、熟读和背诵。人们受死记硬背说法的影响，不敢大胆提倡背诵。语文学科的特殊性是离不开背诵的。学生脑子里没有一定量的词汇、语言材料，怎么表达思想？况且，朗读、熟读和背诵，有助于理解语言文字；有助于增强语感，熏陶思

6、想；有助于矫正自己表达中不良的语文习惯；有助于训练表达能力，因此老师要坚持不断地督促检查。我的体会是：上小学时，老师注重学生的识字用词能力,每节课几乎都要检查，凡上过的课文里的生字词都能背写，这些字词牢记心中；上中学了，老师注重课文的分析讲解，语言文字的训练少了，自己也没有重视一些常用字词，能说出，却写不出来。两个时期进行比较，从效益看，小学占优势。因为，老师讲的内容，随着自己能力柏提高，自然明白To况且老师随堂讲的内容，过些时候已荡然无存，唯有那些语言文字伴你一生，随你驱遣。(1)训练学生理解语言的能力。理解语言，学生习惯于查字词典，这固然

7、是最基本的好办法。这里主要指通过字词句理解思想内容，了解遣词造句、谋篇布局的基本规律，把字词句讲活。使学生理解词的本义、引申义、比喻义、假借义的运用；让学生懂得字词的恰当使用，本身就包含了作者的思想感情。如吴敬梓的《范进中举》中有这样一个句子:“胡屠户赶紧把手'舒'过来”。“舒”字是伸的意思，此处却表达了胡屠户内心惧怕范进将钱手下，又不得不巴结范进虚情假意心理。把字词放在具体的语言环境中去理解教学，是为学生活学活用字词做典范。(2)训练学生运用语言的能力。记忆、积累、理解的目的在于运用。运用语言即指导学生将教材中的语言材料转化自己的，以便在口

8、头和书面表达中灵活运用。写作训练固然是一项运用语言文字的训练，但它是综合性的。在平时的课堂教学中，老师要有意识地、自觉地进行语言文字的训练,特别是对教材中出现的生疏