观察 体验 模仿 创作

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1、观察体验模仿创作　　作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷。而三年级的习作训练是学生习作训练的关键时期。如何让作文喜欢作文，易于动笔，乐于表达，是当前作文教学改革的首要任务。经过多年的作文教学实践，我觉得观察、体验、模仿，是学生喜欢作文、写好作文的基础，可很好地激发学生作文兴趣，提高习作质量。　　一、指导观察，记录生活　　叶圣陶先生曾说“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停”。可见生活对于习作的重要性。尽管小学生的生活世界丰富多彩，然而由于他们缺少发现美的眼睛，对周围事物往往视

2、而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空无内容可写。因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养，引导学生观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，从而捕捉事物的特点。　　比如，在写自画像的时候，我从学生的性别、个子、肤色等方面精心挑选了几位同学上台，让学生仔细观察。这样学生就能发现同学中有的身体强壮，有的瘦小单薄；皮肤有的白嫩嫩，有的黑黝黝；有的单眼皮，有的双眼皮……4有了观察的方法，学生就能很好地抓住特点写出人物的个性。再如，在教学写水果的作文时，我让学生们把自己最爱吃的水果带到教室，先说说喜欢它的理由；再指导学生观察它的外形，看看，摸摸，闻闻，甚至可以放在耳边听听，记录下自己的感受；然后剥开或削

3、去外皮，看到了怎样的果肉，闻到了怎样的香气，尝尝它的味道。这样有顺序地指导学生观察、思考，有条理地记录下自己的感受，稍做整理，一篇文章就完成了。这样，学生就会觉得，原来作文就如此简单。　　另外，我在教学中还打破了封闭的课堂教学，引导学生用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰……用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨……有意识地引导学生从不同角度，不同侧面，多方位地观察事物。从生活中掘取大量的信息以充实自己的写作题材库。　　二、创设情境，体验作文　　王安忆曾说“其实生活本身只有那么一点内容，每个人看到的

4、都是一样的生活，大家观察到的也都差不多，而大家写出来的作品却不一样。”教师应创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人。比如我在三年级第一次的习作训练中，就安排了一个有趣的游戏。“大脑保健操”。游戏中，让大家从一个小圆点进行联想，或放大，或缩小，或多角度联想，说说小圆点像什么。学生们兴致很高，大胆想象，尽情表达。学生一边玩，一边记录自己的收获，作文完成得很顺利。　　作为语文教师，应积极为学生创造各种亲自实践的机会，让他们唱唱跳跳，涂涂画画，亲手实验，享受其中的欢乐。组织学生开展丰富多彩的课外活动，让他们走一走、看一看、做一做、访一访，使他们的内心受到触动，留下深刻的印象，等到写作时自然有

5、话可说，随手拈来。4　　三、学会模仿，随文练笔　　对于三年级的学生来说，有了丰富的词汇，不一定都能写出生动、形象的作文来。因此，模仿成了这些学生写作的阶梯。苏教版语文教材每次习作都安排有“例文”，“例文”起着指导学生写作的任务。教师应注意抓住例文的特点进行仿写。如写“我的自画像”，例文就给学生提供了很好的样子：可以从哪些方面写自己，按怎样的顺序写自己等。在仿写过程中，学生就明白了写好人物就要抓住特点写。　　教师在引导学生仿写时，要注意同“抄袭”区别开来，只能让学生借用人家的方法和技巧，不能让学生对原文改头换面地照搬。引导学生仿写可以从三个方面入手：一是仿方法。这种模仿有利于学生提高写作技巧

6、。二是仿思路。这种训练有利于学生模仿作者的表达方法和文章的结构，促进学生思维能力和表达能力的发展和提高。三是仿内容。这种仿写可以开阔学生在选材方面的思路，使学生在作文时有人有物，有话可写。比如，在学习完《石榴》之后，写写家乡水蜜桃的生长过程；学习完《北大荒的秋天》后，写写校园的秋天，都可以让学生灵活运用积累的词句，掌握写景、写物的方法。既巩固了所学知识，又锻炼了习作能力。　　四、鼓励创作，接力日记4　　《语文课程标准》在习作方面一个很重要的思想就是鼓励学生自由表达，减少对学生的束缚，少写命题作文。因此，我们在作文教学过程中一定要尽可能给学生留出较大的写作空间，让学生能够自由表达。日记是学生

7、平时习作的很好途径，可对于三年级的学生，每人每天坚持写一篇，要求过高，难度也过大。时间久了，不免就缺少了作文兴趣。为了不加重学生的学业负担，有效地提高学生习作的兴趣和能力，接力日记就诞生了。　　接力日记，顾名思义就是一人记一天，轮流往下传的日记，就像田径场上的接力比赛一样。全班学生分成若干个小组，每人一天，依次轮流，从而使每个人都成为集体中不可或缺的一分子。日记中留下的是每个学生的言行、思想。经过一段时间的实践，这一方式