如何在小学数学教学中实施情感教育

《如何在小学数学教学中实施情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在小学数学教学中实施情感教育　　摘要：“教以生为本。”教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。能够在数学学习过程中逐渐感悟到数学自身魅力和无穷奥秘以及不可估量价值的学生并不多。所以学生学习数学的兴趣极易转移、消失。因此有必要在数学教育中加强情感教育。　　关键词：小学数学教学情感教育　　一、问题的提出　　布鲁纳说得好“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一个人力求认识、探究某种事物，爱好某种活动时，就是有兴趣的表现，为此愿意主动地去做，甚至不怕辛苦，不怕劳累，也要坚持。人在

2、一生中应该做的事很多，必须做又不感兴趣的事情可能会大大多于感兴趣的。面对没有兴趣又必须去做的事情，就需要控制自己的情感。所以说人的活动总是和情感结合在一起。　　与儿童的天性和鲜明的年龄特征，生理、心理发展的自然规律相比较，数学学习显得有些严肃了。能够持久地对数学感兴趣的概率是相当低的。所以学生学习数学的兴趣极易转移、消失。因此有必要在数学教育中加强情感教育。　　二、实施情感教育的意义4　　数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、

3、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。　　1.促进学生全面发展　　学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。在数学教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。　　2.新世纪的公民面临着更多的机会和挑战　　要使学生从小适应职业周期缩短，节奏加快，竞争激烈的现代社会，使数学成为整个人未来发展的有力工具。这意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素质。数学情感正是数学素质的重要组

4、成部分。　　3.学生的学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动　　认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同的角度对学习活动施与重大影响。所以学生的数学情感对数学学习起着重要的作用，甚至影响着学生学习数学的成败。　　三、新教材为情感教育提供了丰富的素材　　数学教材是国家数学课程标准的载体，是学生获取知识，体验数学价值，形成数学情感和能力的主要来源。新教材为学生在数学学习中的情感教育提供了丰富的资源。　　1.让学生欣赏数学的内在美4　　“教育是什么？就是毕业以后很多年忘不掉

5、的东西。”数学教育呢？就是学生真切的生活，师生的情感交流、现实世界的反映、人类历史的传承、中外文化的交融、最后才是演算、符号。　　2.让学生感受获取知识的趣味美　　哲学家康德指出“兴趣是任何思想情感都具有的能力，兴趣滋养着促进施展思想情感能力的条件。”兴趣不是自发产生的，是学生在不断的获得发现的快乐之后产生的情绪体验，这是一种良性循环，反之则是一种恶性循环。所以教师要创设情景，使学生发现数学的趣味美，不断计累积极的情感体验。　　3.让学生探索数学的价值美　　数学作为世界唯一通用的学科，与生活的联系越来越紧密，数学渗透在建筑和技术中，

6、渗透在经济和国家管理中，可以说数学铸造了整个世界，只有让学生感到这就是数学的特点和优点，才能更积极地投入到数学学习之中。比如几何学来源于土地的测量，数与计算来源于人们对数量认识的需要，在实验教材中有一些有关数的发展的故事，向学生展示古代人们是怎样认识数的，数是怎样演变来的。像甲骨文上的记数方法、结绳记数等等。还有在计算器普及之前，算盘作为一种计算工具发挥了相当大的作用。学生应该了解数学作为人类文明的历程，认识数学的意义和价值。4　　新教材增加了概率、位置、图形变换等内容，为学生感受数学的价值提供了丰富的素材。这些内容与学生的生活很贴

7、近，可以解决很多的问题。这样的数学学习是满足素质教育要求的数学，有助于学生健全人格的发展、价值观的形成、自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。极大的丰富了学生的现实生活，学生会因为数学学习而感受生活、感受数学内在的魅力，不仅对学生进一步学习数学有用，而且对学生从事任何事业都有用。　　4.让学生获得数学学习的体验美　　布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的结构。”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或是一般的、基本的原理。”　　随着课程改革的深入，教师的教学观念发生了变化，如何把先进的教

8、学理念转化为教师的教学行为？第一步需要做的就是仔细研读教材。实验教材的许多内容需要用心揣摩才能领悟。　　四、结束语　　研究表明：在人生成功的诸多要素中智力因素只占20%，而控制情绪的能力等非智力因素却具有更重要的作用。学生有了明确的学