亦情亦趣 快乐识字

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1、亦情亦趣快乐识字　　苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。俗话说：兴趣是最好的老师。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要创设有趣快乐的识字情境，采用多种形式有效的激趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学，在情趣结合中快乐识字。今天我说课的主题就是――亦情亦趣，快乐识字。　　【说教材】　　打开人教版语文一年级下册第三单元的《识字3》。呈现在我们眼前的是两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充

2、满了一派生机勃勃的景象。　　【说目标】　　本课定为两个课时进行教学，今天我要说的是第一课时的教学目标。　　根据新课标的要求及教材和学生的特点，我将本课的学习目标定为：　　1.知识目标：认字和写字。认识本课13个生字，积累词语。正确书写“李”、“秀”两字。　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文。　　3.情感目标：热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。　　第二课时我将进行指导朗读，指导背诵，指导书写等教学。　　【说教学重难点】5　　根据教材特点和学生的认知水平，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“

3、对子”的理解。　　【说教法、学法】　　针对本文的实际情况，我准备采用以下教学方法：　　1.情境教学法2.自读自悟法3.以读带讲法　　为了体现以“情”为主，以“趣”为导的教学理念，采用“情境识字，游戏识字”的教学模式，引导学生运用自主、合作、探究的学习方法识字生字。达到“亦情亦趣，快乐识字”这一教学宗旨。　　【说过程】　　根据儿童的年龄特点和认知规律，本课教学我设计了以下四个环节：　　（一）在初读课文和激发动机中――引趣入情　　课前，伴随着悠扬的音乐，我运用多媒体让学生欣赏一幅美丽的风景画。运用生动的儿童化语言导入新课：1、“同学们，看了

4、这些美丽的图片，你想说什么呢？2、这节课，就让我们一起走进识字乐园，学习《识字3》吧！”　　孩子们听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳，他们的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。　　（二）在感受课文描写的形象中――激趣动情　　语文新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”5　　《识字3》虽然是一篇识字课文

5、，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。因此，这一环节的设计，我分三步进行：　　第一步：随文识字。　　主要采用以下识字方法：　　1.自主识字：　　该环节我首先请同学们一边观看多媒体动画，一边欣赏范读；然后请学生尝试自由朗读。轻松的音乐、艳丽的图画、美丽的风景都会使儿童产生极大的兴趣，从而使教学活动像磁铁一样牢牢吸引住学生。然后我趁机发出邀请：“这么

6、好听的儿歌，小朋友们想不想自己也来试着读一读？”并在读文前引导学生讨论：“那要是遇到不认识的字该怎么办呢？”这实际上是换个角度来提出初读课文的要求，这样比直接提出问题显得更加亲切、自然、有亲和力。这样，既培养了学生解决问题的能力，又教给了学生学习的方法，同时也培养了学生思考的习惯。然后指名分小节读课文，学习本小节中的生字。　　2.看拼音识字：通过看着拼音和生字宝宝打招呼，借助拼音识字。　　3.去掉拼音识字：通过指名读、同桌互读、齐读、赛读加深学生对生字的印象。做游戏“猜猜我是谁”突出生字中的重点、难点。5　　【以上多种形式识字，使生字的

7、识记有层次、有坡度，充满了情趣，在反复与生字的见面过程中，学生不知不觉地认识了生字，收获了快乐和自信，受到了热爱汉字的情感熏陶。】　　第二步：规律识字。　　著名语文专家吕叔湘倡导：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。　　在学生反复与生字见面的基础上，我又问：你们还发现了这课生字的哪些小秘密？引导学生去发现本课生字的规律。　　1.归类识字：“雨”字头的字“雾、霜、霞”；“虫”字旁的字“蜂”和“蝶”；“木”字旁的字“李和杨”。　　2.画一画：“碧和紫”都是表示颜色的词。我请两名同学分别用碧绿和紫色的彩笔，给这两个字

8、画一画。　　3.生活中识字：“碧”和“霜”可以出示雪碧的瓶子和西瓜霜润喉片识字。　　4.字义识字：（1）利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”、“朝霞、晚霞、晨雾、秋霜”等词语；（2）利用字形来理解字义，如