欢乐家庭作业的探索

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1、欢乐家庭作业的探索　　摘要：学生要减负，教育要改革。学生的作业也要改革创新。小学英语也要根据学生特点和语言特点进行改革和创新。欢乐家庭作业模式就是一种很有效的尝试，也符合中小学生减负精神。本文就“欢乐家庭作业模式”做一些探索。　　关键词：小学英语；欢乐家庭作业；模式　　作业是课堂教学的巩固、延伸和应用，能促进学生思维、智力、兴趣、等方面的健康发展。作业也是我们教师检查学生对课堂知识掌握情况的有效途径。作为教师,我们自然对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。然而，在实际教学中

2、的作业布置方式并不十分科学。抄单词、做练习、朗读、听写、背诵等这些作业形式虽然好监督、好评价，但在缺少语境的课后，极易使学生失去兴趣，也容易在学生之间形成两极分化，影响孩子未来的发展。在中小学全面减负的背景下，学校要求在英语作业的布置上也要减负。因此，我们在平时的英语教学中对英语作业的布置进行了很多有益的尝试，也有许多收获，现在就“欢乐家庭作业模式”进行简单的探讨。　　一、欢乐家庭作业模式的产生背景4　　进行这种作业创新，原因有以下几点：其一，我校全面推行素质教育，贯彻中小学生全面减负的精神这一大背景。所以英语作业必须保质减负，这就需要不断创新。其二，英语的语言特点和学生的年龄

3、特点。小学生爱动爱表现,希望得到老师和家长的肯定，而英语是语言，是交谈交流的工具，师生之间、同学或家庭成员之间就能提供这种场景。其三：我校绝大多数是城市孩子，父母的文化素质相对较高，英语基础扎实，基本能够做到全家参与，这也是欢乐家庭作业能够实施的客观条件。　　二、欢乐家庭作业布置的原则　　通过探索，我们发现“欢乐家庭作业”的布置可以遵循以下原则：一是力争全家参与。要对家庭在家成员进行了解，掌握他们的英语基础，所布置的作业形式要能让家庭成员参与进去。二是“同质形异”，在保证质量的情况下，尽量使形式多样化，让学生根据实际选择能完成的作业题目。三是“难易有别，因材施教”。根据学生差异

4、和所在家庭能够提供的英语语境将作业设计成“A、B、C、D”等组别。让不同学生选择不同题目，保证每个学生都能完成，都能感受到成功的喜悦。比如：在学习完成ＰＥＰ教材四年级上册Unit6　“MeetMyFamily”!后，我给他们布置的欢乐家庭作业如下；　　1、你能与家人一起根据课文内容完成家庭成员及职业的介绍和简单的自由对话，并将它以视频或音频方式发送至老师邮箱，或者直接交给老师。　　2、你能与家人一起模拟课文内容完成家庭成员及职业介绍(创设语境)，并将它以视频或音频方式发送至老师邮箱，或者直接交给老师。。　　3、你能与家人一起依照课本扮演角色朗读课文内容，(可采用一些道具)并将它

5、以视频或音频方式发送至老师邮箱，或者直接交给老师。。4　　4、你能与家人一起根据自己的想象完成一幅家庭成员的图画作品且进行必要的英语标注，在下节课前交给老师，并在全班展示。　　5、你能与家人一起根据磁带内容扮演角色跟读，并录音或者亲自接受老师检查　　三、“欢乐家庭作业”模式的优越性。　　苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备欢乐家庭作业不仅发展、深化、应用了知识最重要的优点还在于可以使全家参与、乐于完成。使学生体验到学习的快乐和家庭的温馨，使家长体验到伴随孩子成长的快乐，感受到孩子的进步，享受家

6、庭的温暖。　　四、欢乐家庭作业模式的呈现形式及评价方式　　欢乐家庭作业的呈现形式多样，可以是发到我邮箱中的一段视频对话、一段情景剧、一段录音、一张图片，也可以是与我在电话中或者课前面对面的几句英语对话，一份图画作品，另外还有学生比较喜欢的课前展示……。而我们的评价方式也是多样化的。一句鼓励的话语，一个微笑，一个让学生自我发展的机会都是对学生的肯定，老师评价的关键是看学生是否乐意认真的完成，是否在完成过程中掌握了英语交流的方法技巧，是否体验到成功的快乐。当然，由于评价方式难以统一，评价结果难以量化，使评价怎在随意性。这是我们目前存在的问题，也是我们目前正在探索的问题。我相信在大家

7、的共同努力下，我们能找到更好的评价方式。4　　综上所述，我校在小学英语教学中，为了更好的实现学校的保质减负，积极培养学生学习英语的兴趣，促进学生在英语语言方面的全面发展，在学生的课外作业方面做了探索与创新，而欢乐家庭作业模式就是一种学生、家长都比较喜欢和支持的作业形式。“教者有心，学者得益”，充满着童趣和挑战的作业一定能使课堂教学得到巩固和延伸，能激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性。我坚信，学生通过这种形式的作业，一定能在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，