中学地理教学中的情感教育

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1、中学地理教学中的情感教育　　【摘要】随着社会的不断发展和进步，教育对教师的要求也越来越高，素质教育要求运用多种教学手段和方法，进行恰当合理的教学，将过去那种单纯地传授知识的教育变为为了学生的终生发展打基础的教育，教师要在教育的过程中，不仅承担起传道授业的任务，更要立足于学生的心理需要，走进学生的心灵，在教学知识的过程中，更注重学生的未来发展和心理健康，所以，中学地理教学更要实施必要的情感教学，不断强化师生之间的心灵沟通，最大限度地发挥情感教育的感染功能，让学生能够快乐愉快地进行学习，获得一种积极的情感体验，从而提高教学质量，达到更好的教学效果。　　【关键词】中学；地理教学；心理学；情感教育　

2、　中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1673-8500（2013）11-0103-01　　心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚，内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。素质教育中的情感教育是整个教育过程的核心和引导，它更关注学生的认知发展水平，让学生从心理上完全接受教育并能从中得到益处，初中地理教学中如能正确运用情感教育，会将地理给人的枯燥既定印象彻底改变，使学生在亲其师的基础上，从心里相信地理教师的“道”4，试想，当学生能够在课堂内外都能感觉到教师的爱，并能受到这种师爱的鼓舞，那

3、么，他们会对地理课更加感兴趣，地理课的教学效果也会更佳，如果整个教学都能形成这样一个良好的氛围的话，我们的教学成绩也会很快提高，现阶段的教育也离素质教育的理想不远了。　　我们都有这样的感受：如果一个三口之家很和睦，父母二人都相亲相爱的话，孩子也会健康快乐，能够在爱的包围下更明事理，更懂得如何尊重别人，如何去爱别人，更重要的是，生活在这样的家庭的孩子也会将爱心传递下去，学习态度也更积极乐观，相反，如果一个家庭充满了抱怨，夫妻二人彼此怨恨，孩子整天生活在吵闹声中，这样的孩子会比前一种孩子内心更缺少阳光，也不懂得如何去爱别人，学习态度自然也会十分消极。这就是心理学上所讲的情感在人的身上所体现的十分

4、微妙复杂的作用。师生之间也是如此，所以说，我们决不能忽略学生的情感教育，地理课中更不能缺少情感教育，如果一位老师教给学生的都是枯燥无味的生硬的知识的话，毫无情感可言，那么学生很难爱上这一学科，即使有的学生能够接受知识本身，那也只能是被动地接受，因为地理知识是自然的、灵活的。想要让学生知道祖国的版图，就要给他们进行热爱祖国的情感，想要让他们记住名山大川，就要让他们知道这些名山大川的妙处，想要让他们记住铁路干线，至少也得让他们了解铁路的基本用途，想要让地理素质教育真正落实到课堂中去，就要从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以教学大纲为标准，正确阐述人地关系，充分挖掘教材中感染学生、培

5、养情感的部分，达到情感教育的目的。4　　家庭教育中，父母是孩子的第一任老师，而在学校教育中，教师的榜样示范作用也是不可小视的，初中教师面对的是一群正在成长中的青少年，他们的身心发展都尚未成熟，好奇心和模仿力都十分强，教师合适的恰当的言行会对学生产生潜移默化的影响，教师的思想和导向都会引导学生今后的人生方向，面对这样的学生群体，小而言之，教师是对学生的未来起着重要的引导作用，大而言之，教师更会成为一个民族的未来引导方向，所以，中学教师不只是工作那么简单，更承载着国家的未来和希望，做教师的一定要规范自己的言行，为学生起模范带头作用，用自己高尚的人格魅力，渊博的学识、严谨的教学态度以及灵活多样的教

6、学方法时刻影响学生，为人师表，旨在培养出能为国家作出贡献的优秀人才。关于这一点，我要说，地理教师责无旁贷。作为中学地理教师要立足于学生的素质教育，以丰富的情感去感染学生，以自己对祖国的无限的爱去引领学生，用自己对学生的最真挚的爱去感化学生，让学生在珍爱生命的同时，更应该珍爱自己生存的环境，更有义务去努力为这个社会的和谐去努力去奋斗。　　“教育的本质是师生关系”4，良好的师生关系更有利于教学效果的实现，在地理教学中，教师是学生思想的引领者，民主和谐的教学氛围来源于民主和谐的师生关系，新时代的教师要改变传统的教育教学观念，建立新型的师生关系，在民主平等的基础上，让学生有自己的空间，有自己处理问题

7、，自我思索的机会，在地理课堂教学中，更应该让学生成为课堂的主人，成为学习的主体，教师在整个教学中，只能起主导作用，充分激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生张开想像的翅膀，大胆质疑，改变过去那种教师的神圣角色，让学生懂得教师也是平凡人，也有许多没有涉足的领域，这些连教师都无法解决的知识就得师生之间共同探讨，共同研究，得出最科学合理的结论，尽管有时学生的质疑稍显幼稚，尽管我们充满感情的课堂还有待完善，但在这样的课