巧妇不再难为无米之炊

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时间:2019-01-08

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1、巧妇不再难为无米之炊  摘要:学生没有丰富的语言积累到作文时就如“巧妇难为无米之炊”,因此语文教学中,要让学生多读多积累,天长日久,待到作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。让“巧妇不再难为无米之炊”,巧妙激发学生的兴趣,让学生为积累的对象所吸引,产生读、背的需要和欲望,把积累与运用结合起来,让学生感受到积累带来的益处,这样,积累才会有内驱力。  关键词:朗读;语文教学;语言积累  一、读  朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。教学应以读为本,让学生充分地读,在

2、读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。如,《雅鲁藏布大峡谷》一文景美文美,教师让学生听配乐朗读,并观看雅鲁藏布大峡谷的相关图片,激发学生对雅鲁藏布大峡谷的热爱、向往之情。反复诵读,在读中理解、想象雅鲁藏布大峡谷神奇、壮丽的特点,读中欣赏壮丽神奇的景观。“漂亮的大拐弯、阳光普照、春意盎然、奇花异草、黄色的油菜花,紫白色的豌豆花,镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里,好似一幅精美的山水画。”4通过反复诵读,学生对文章的形式获得了真切、敏锐的感

3、受,激起情感之流,产生了情感的共鸣,直觉体悟语言、运用语言,从中学得为文之道,既培养学生的语感,又顺理成章地积累了语言。  此外,我每月举行班级背诵比赛。那场面就更精彩了:一幕幕优美的描写在学生声情并茂的朗诵下,映入学生的眼帘,流入学生的心田;一首又一首精美的小诗在学生入情入境的吟诵下,透彻心骨,荡气回肠……阵阵掌声,张张笑脸,成功与喜悦,骄傲与自豪,激情与自信,荡漾在语文课堂。我还给优秀者颁发了奖状,学生积累语言的热情再度提高。  二、品  语文教学必须让学生走进文本,深入作者内心与之进行心灵的对话,在鉴赏

4、、体验中,情感的积累、语言的积累水乳交融、相得益彰。如,《赤壁之战》一课,把“江南隐隐约约有些船帆”中的“船帆”和“帆船”比较。教师巧妙地设计了这样的问题:为什么士兵说是“船帆”,而曹操看见的却是“帆船”呢?学生通过比较词语得出了:“兵士来报告时只是隐隐约约地看到了船帆,可见东吴的船在水天相接处刚出现;可是当曹操定睛一看时,已经清楚地看到了一队帆船,可见东吴的船速度太快了,所以这两个字侧重点不一样,多么精彩的回答,他们找到了一种语言表达的方式。学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了

5、自己的语言。有的课文语言简洁流畅,语言生动,多一个字或少一个字,或者词语顺序的改变,都会影响原文语言整体的和谐及内在的意蕴。  三、说4  在具体的教学活动中,教师要善于根据课堂实际情况,把握合理时机,让学生多开口练习说话,使学生把学到的语言材料吸收,再内化为自己的语言材料,并沉淀积累。如,教学《观潮》一课,播放录像激发想象,使其在语感中起到推波助澜的作用,增强学生对钱塘江大潮这一天下奇观的感性认识,感受大潮的雄伟、壮观,激发学生对大自然的热爱之情,培养他们的语感。在教学中,以故事描述、导游介绍、即兴表演等形

6、式让学生用自己的语言进行复述,在说话中沉淀积累。要创造条件让学生更多地投入读书实践,通过实践来强化语言的习得机制,培养学生语感,积累语言的表象材料,最终建立起一种正确的语言习惯和敏锐的语言直觉。  四、用  叶圣陶认为:“要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”只有把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来,借助想象和联想,唤起鲜明的“内心视象”,才能深得文章旨趣,使语感培养富有成效。教师要善于捕捉运用迁移的练习点,指导学生有意积累语言,沉淀语言素材。学生灵活运用课文中的好词

7、佳句,成功片段,是深化语言积累的有效方法。例如,在《只有一个地球》这一课中,把地球比作人类的母亲、生命的摇篮。我就此向学生提问:“地球有哪些地方像母亲?”学生展开想象,思绪万千,各抒己见:“茫茫的大雾是她神秘的面纱,滚滚的江河是她沸腾的血液。”“地球多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,丰富的矿产资源是她结实的肉体,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,爱护地球是表达我们对母亲的爱……”4学生文思如泉,滔滔不绝,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜语汇,不断丰富自身语言,达到语言的

8、再积累。我经常鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语、歇后语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活,才会使生活的语言富有灵性。  总之,“读、品、说、用”开辟了语言积累途径,情实感,让积累成为学生的乐事,让积累内化为自身的语言,让“巧妇不再难为无米之炊”。  (作者单位福建省南安市诗山霞锦小学)  编辑薛直艳4

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