小学英语教学中新知的呈现方法

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1、小学英语教学中新知的呈现方法　　新知呈现在英语教学中非常重要，尤其是对于小学生而言，教师如何能够通过有效的方式来实现对于新知识的引入，能够让学生在理解的基础上有很好的接受，这是值得很多教师思考的问题。本文就谈谈小学英语教学中新知呈现的几种方法，在课堂中很有效的几种新知呈现模式。　　一、利用学生已有知识背景进行新知呈现　　如果能够将新知识和学生们已经有的知识背景进行联结，这不仅更易于学生对于教学内容的理解，接受起来也会更容易。利用学生已有知识背景进行新知呈现是一种很好的课堂导入模式，这种模式不仅拉近了新课程和学生间

2、的心理距离，也能够深化学生对于教学要点的理解及认知。在采取这种方式进行新知呈现时教师应当注意几点相关事宜：首先，对于学生对于某些知识或者生活常识的掌握与理解程度要有很好的认识，这样才能够让新知识更好地和学生已有的知识背景产生联结；其次，在进行相互联系时尽量能够找到学生的兴趣点，这对于提升新知呈现的实际效率是很有帮助的。　　《Doyoulike4winter？》是生活化很强的一节教学内容，几乎所有学生对于冬天都有他们个人的记忆，如果能够从学生已有的认知范围进行切入，以学生们感兴趣的话题进行课堂导入，这不仅能够很好地

3、提升学生对于课堂的参与，也能够有效提升课堂教学效率。在展开课堂教学时我首先和学生展开探讨，我让学生们回忆冬天是什么样的。学生们都显得很兴趣，争先恐后地分享着自己关于冬天的记忆。“有很多snow，我们可以打雪仗。”一个学生说；“verycold，要穿很多衣服。”另一个学生说；“会放寒假，有wintervocational。”还有学生说。就这样，学生们你一言我一语对冬天展开回忆，兴致都非常高。这时我向学生们提问：Doyoulikewinter？学生们几乎是异口同声地答道：yes！就这样，在非常愉快的氛围中我对于本次课

4、程的教学内容完成了导入，这种新知呈现模式不仅很自然，也很容易被学生接受。　　二、利用游戏过程展开新知呈现　　游戏永远都会受到小学生的喜爱，基于这个年龄段学生的心理特征，在课堂上适当地以游戏的模式展开教学是很值得推崇的一种教学模式。这不仅能够让学生都融入课堂教学中，同时，在轻松愉快的课堂氛围内还能够很好地促进学生对于知识点的理解。此外，游戏过程也是一个非常有效的新知呈现方式，这种方式不仅深受学生喜爱，往往课堂教学效率也会更高。　　在学习《Atthemarket》这一节内容时，我在课堂上展开了一个market的场景模

5、拟。我带了很多实物去课堂，有各种常见的蔬菜水果，还有一些学生们熟悉的食品，课堂上和学生一起展开了一场购物小游戏。学生们来到“市场”，纷纷找寻着自己想买的东西，有的学生指着苹果，我连忙说道：doyouwantsomeapples？学生答道yes，这个过程中也记住了apple这个单词。还有学生指着糖果说Iwantthis，于是我说道：ok，thisiscandy.就这样，candy这个单词也被学生接受到。在游戏展开的过程中4学生们接触了很多他们第一次接触的新词汇，这个过程不仅轻松愉悦，也很自然地让很多新的知识被学生们

6、接收到，这是一个很有趣味的新知呈现模式，在这场情境模拟中学生们也有很多收获。　　三、利用对话过程实现新知呈现　　小学阶段的英语学习对于学生而言是很重要的英语基础知识积累的过程，学生们掌握的知识或者词汇量相对还较为有限，但即使是这些有限的知识也需要不断应用来进行巩固与深化。在进行新知呈现时对话也是一种很值得采取的方法，在对话中不仅能够巩固学生已有的知识体系，同时，想要很好地实现对话也需要学生积极思考，这样才能够更好地组织语言来进行表达。此外，对话中能够引入很多学生们从前没有学过的内容，在学生们熟悉的语境下这些内容会

7、更容易被学生理解与接受，因此，新的知识也更容易被他们吸收。在以对话过程为契机展开新知呈现时教师要发挥好其应有的指引作用，既要让对话的展开在学生已有的知识范围内，也要在此基础上实现一定层面的拓宽，这样才能够实现新知引入与新知呈现。　　《Whatcanyousee？》是很适合展开对话教学的知识要点，为了让课堂氛围更活跃，课堂上我和学生进行了很多有趣的对话练习。我拿起一本书问学生：Whatcanyousee？很多学生都答道：It’sabook.“verygood”！适当的时候给予学生肯定是很重要的。我拿出一张图画继续问

8、道：Whatcanyousee？有的学生回答：It’sapicture.我进一步提问：Whatcanyouseeinthepicture？这个问题显然是上一个问题的延伸，学生都仔细观察起来。”Icanseesomeflowers”，”Icanseeahouse”，”Icanseeariver”，“therearesomekids”……4学生们都非常积极地描述着图画中的场景