小学英语新知呈现环节的问题及对策

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1、小学英语新知呈现环节的问题及对策【内容提要】：在本文中，笔者从身边的教学现象入手，罗列了平时耳闻H睹的英语课堂上新知呈现环节中出现的问题，针对这些现象笔者进行•了细致的分析、诊断，并就如何提高新知呈现的技能谈了些自己的看法。H的是为了进一步提升教师课堂教学的水平，增强课堂教学的实效性。【关键词】:小学英语新知呈现问题诊断技能提高一、新知呈现的问题新知呈现是教师运用各种手段、创设多样情景向学生呈现新的语言项H,使学生感知、理解、认识新的语言项目的过程；是课堂教学的关键环节之一。然而,当前小学英语课堂上的新知呈现过程出现许多问题，极大

2、地阻碍了学生的英语学习、严重影响了课堂教学的效果。这些问题归纳起来主要有以下儿个方面：1、哗众取宠，示范不强【案例1】笔者有一次去听课，上课的是一位年轻的英语木科生。教师的自身素质很好，语言地道，字迹洒脱。可能上课前做了精心准备，显得十分自信。驾驭课堂也似乎游刃有余，一边讲一边在黑板上信手板书，连体的英语斜体十分“漂亮雹学生也都兴趣盎然，课堂气氛活跃。到了呈现课文的时候，这位英语教师并没有使用早已安置好的录音机，而是让学生听教师本人朗读课文。无独有偶，在这篇课文中连续出现了数次theUSA/theUK,这位教师也同样“地道,啲发出

3、T[Si:ju:esei]/[di:ju:kei],接着为了“帮助”学生阅读课文,教师又开始一句一句的带读，于是一个班全都是[3i:ju:esei]/[di:ju:kei]...【分析】很明显这位教师有着较好的自身索质，自认为教小学生应该是绰绰有余，自己完全有能力教好学生。于是，一节课变成了教师个人才艺的舞台，但是恰恰是其过硬的自身素质让教师自己不能谦虚地蹲下身子来在小学英语的教材上认真专研，精益求精。连体的板书虽然十分漂亮但却给不了学生很好的示范性，教师的语言虽然很地道，却很可能让一个班的孩子一辈子都不能正确的读出theUSA,

4、theUK两个看似简单的单词。因此，作为英语教师，无论你的自身素质有多好，都应当认真的严谨的对待你的教学，尽可能的让学生多听原声磁带，坚持板书的规范性，绝不要因为你的“不规范”而在学生无暇的门纸让留下永远无法抹去的污迹。2、支离破碎，脱离情境【案例2]教材内容：《牛津小学英语》（译林版）5BUnit8AttheweekendsPartA教学过程如下：SteplT:Listentopart1andtrytoanswerthefollowingquestions:（笔者将课文分成了三段，呈现课文第一段）1.Whatdayisittod

5、ay?2.Whatarethestudentsdoing?SI:It'sFriday.S2:Thestudentsaretalkingabouttheirweekends.T:（呈现并教学词组talkabout）Step2：T:（让学生看卡通片，呈现课文第二段）Listentothepart2andchoose.WangBingattheweekends.1.surfstheinternet3.playsfootball5.watchesTV7・listenstomusic2.goesclimbing4.goesswimming6

6、.playsbasketball8.goestocinemaS:WangBingsurfstheinternet,goesclimbingandplaysbasketballattheweekends.Step3：T:ReadPart3andfillintheblank.（让学生通过自己读来呈现课文第三段）NameOftensometimesHelenYangLingSuHaiandSuYang【分析】这是笔者口己曾经在呈现课文时用的方法，也代表了现在许多一线教师在呈现课文时的做法。开始，笔者总认为这样的呈现方法看起來条理清晰，一

7、步一步逐个进行，起到了分散难点和帮助学生剖析课文的作用。后来，通过对课文教学的进一步研究以及与同事的研讨才恍然悔悟——这样的呈现过程完全游离了完整、具体的课文语境，只是在孤立、分散的呈现新知。就这节课而言，课文的完整情景应该是attheweekends,而笔者却将完整的情景硬生生的拆分为三个部分，根木没有体现课文的大情景，仅仅是孤立地在做儿个毫无联系的听力和阅读练习，这与课文教学的宗旨一一在完整的情景中理解和分析课文是背道而驰的。因此，对于课文教学应树立整体呈现的观念。就这节课而言，教师第一步:可以在设计几个针对课文整体理解的问题

8、基础上，通过听或读或看的方式整体呈现课文内容，帮助学生理解整体情景。第二步：在课文的大情景下设计一些深入且细致的问题分步呈现课文的局部内容，帮助学生分析课文。第三步：回到整体,从不同的角度、浓缩或延展的形式再次整体呈现课文，帮助学生多方位、不同角度