注重阅读研究 感悟文本魅力

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1、注重阅读研究感悟文本魅力　　【摘要】随着改革浪潮的滚滚推进，小学语文教学革新也如火如荼。本文作者与时俱进，大胆探索有效课堂教学模式，从指导学生正确理解和运用文本、形成正确的价值观和养成实事求是的科学态度三方面论述了理性斟酌小学语文个性化阅读的有效途径。　　【关键词】语文阅读；个性化　　小学语文课新程标强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”、“提倡多角度的、有创意的阅读。”这些导向性目标与传统的阅读教学相比，更要求“利用阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”目前，不少小学语文教师大胆践行提高学生个性化阅读的效

2、率，但有些教师简单片面地理解“个性化阅读”，认为在阅读教学中只要学生讲的言之有理，那就是达到学生进行个性化阅读的美妙境界。其实，这是缺少了对个性化阅读的正确理性的思考，其症迹乃是缺乏深刻感悟新课标所倡导的创新型阅读，不懂得提高学生语文个性化阅读还需理性思考。笔者认为，指导学生理性斟酌小学语文个性化阅读必须从以下三方面着手：　　一、因材施教，引导学生正确感悟文本蕴含的真谛　　教师循循善诱的引导学生正确感悟文本蕴含的真谛全面提高学生语文素养的重要目标，并且要着眼于“正确”4这个关键词。但是，有些教师在个性化阅读教学中，片面的把个

3、性化阅读等同于个体阅读了，忽略了学生对语文的正确理解和运用，只一味强调每个学生都能发表自己的看法，说出自己的理解，对学生的回答作一味肯定和鼓励。其实，学习语文的最基本的作用就是理解和表达，假如学生尚不能正确理解语文并正确表达，那么，这种个性化的阅读就是建立在空中的楼阁，是不实用的。所以，个性化阅读首先必须建立在学生能正确理解和运用语文的基础之上。譬如，我在执教《槐乡五月》的第三自然段时，有学生提出“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”中的“飘”用错了，应该用“走”或者“跑”这样的词。针对重要的质疑，我首先给予适当鼓励，并引导学

4、生想像：这些小姑娘在槐树下，在槐花的海洋里都会干些什么？她们的心情怎样？当学生体会到了小姑娘们的欢欣和喜悦时，我再让她们通过朗读来体会比较。在比较和朗读中，学生感悟到了用“飘”更能传达出小姑娘们的喜悦的心情。这样既尊重了学生的个性化理解，又指导学生正确理解了语文，学生的语感的能力也同步提高。　　二、以生为本，逐步引导学生形成正确的价值观　　新一轮课程改革形势下的个性化阅读肯定了学生对于文本的多元解读，尊重了学生的个性体验，因此学生的自主感悟是相当多姿多彩的，这极大地增强了学生的自我意识，拓宽了他们的思维空间。诸如在《三袋麦子

5、》的教学中，对于“哪种做法更好？”这个问题，因为文中的三种做法都没有明确的是非判断的取向，所以答案完全是可以很个性化的。但是有些课文还是有明确的价值取向的判断，而学生受认知水平和心理特点的局限，他们对于事物的判断不一定是正确的，这时就需要教师进行引导，让学生逐步形成正确的价值观。　　譬如，在学生学生《抉择》一文的过程中，当阅读到“4那位旅行者终于决定先把壶中的水倒进井里”的时候，我就问学生：“如果是你，你相信纸条上的话吗？你会怎么做呢？”热烈的讨论开始了，有一个男生说：“我只相信自己，我把水喝了再说。假如把壶里的水倒掉了，井

6、里不出水，倒霉的还不是自己吗？”显然，这种观点与整个社会诚信的缺失，太注重自我有关，体现了特定时期的价值取向。这不能怪学生，但是作为教师务必引导学生进行深入思考。因此，我就问学生：“嗯，这位同学说的有他的道理。可是，请大家想想，你喝到的这壶水是怎么来的呢？这张纸条又是谁留下来的呢？”在讨论中，学生终于意识到“只为自己、自我中心”的想法是错误的，从而帮助学生形成了正确的价值观。　　三、按部就班，促使学生养成实事求是的科学态度　　在如今的课堂教学中，特别是一些公开课，教师十分注重让每个孩子都发表自己独特的见解，还鼓励孩子标新立异

7、。这无疑是一种进步，充分体现了对“孩子是语文学习的主人”的理解。但是在倡导这样的个性化阅读、倡导自主与创新的时候，我们依然不能忽略的是要使学生养成实事求是的科学态度，从而更有利于学生的发展与提高。譬如，我在执教《李广射虎》一文时，就要求学生畅所欲言谈谈自己眼中的李广是个什么样的人，有学生直言李广眼力不够好，李广不够胆大。学生说出了心里话，闪现了孩子们思维的火花，这是可喜的。但是如果不加以引导，基于课文语言文字的李广的形象就弱化了。于是，我在肯定了他们的思考后引导他们抓住课文中的“警惕”、“搜索”、“连忙”、“运足气力”、“扎

8、进”等词语，启发学生想像，在眼前展现了李广将军“弓如满月”的英姿，感知“箭没石棱”4的事迹，再适时补充李广将军的事迹，让学生充分感知了飞将军力大无穷、勇猛无比的形象；同时，让学生学会了辩证地看人，养成了实事求是的科学态度。　　山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。小学语文阅读教学改革是个