在数学教学中注重文本阅读.pdf

《在数学教学中注重文本阅读.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教海拾贝别?”这些问题既加深了学生对分数基本性质的认识，又加深了学生在数学教学中豢警对数学语言的科学性、精练性的理解，进一步了解了分数和除法的联系。三、针对遗漏提出补救问题。布置学生课后阅读数学文本在学生比较全面地认识了新知识之后，教师要针对学生尚未掌@胡天华握或不甚理解的内容，提出一些补救性问题，引导学生再次回归文本，再次阅读原汁原味的知识，以自觉修补学习的不足。在日常数学教学中，笔者经“①观察例题中的图形，它们由哪如在教学比较复杂的分数除常会碰到这种情况：面对一道文字几部分构成?②角的大小和什么有法应用题之后，有

2、的学生还没有完题，学生不是不会做，而是不知从关?和边的长短是否有关?③什全理解分率的转换。于是，笔者布何处人手。这时，只要教师慢慢读么样的角是直角?④比直角大的角置了课后思考题：“小明的球的个一遍题目，学生就会豁然开朗，问叫什么角?比直角小的角叫什么数是小华的1／2，小华的球个数是题也就迎刃而解了。教学中，数学角?”并要求学生像阅读语文课文小宁的2／3，小宁有36个球，请问教师只是把数学内容当作达NiJfl练一样，根据问题粗读数学文本，不小明有几个球?”这样引导学生回目的的材料，而没有像语文教师一懂处细读，关键处精读

3、，了解自己到课本，从例题中找到解题的方样指导学生阅读和分析文本。其哪里读懂了，哪些还没有读懂。这法。实，数学文本(包括数学题)也是样一来，学生就会带着要求和问题四、因材施教。因人设疑，鼓编者精心编写的，有极强的条理性去听课了。励学生拓展阅读范围和逻辑性，如果教师能指导学生阅二、设置巧妙的随堂问题。启如在教学“年、月、El”之读、分析和理解这些文本，对学生发学生课中阅读数学文本后，教师可以让学有余力的学生阅理解数学知识的实质大有裨益。下如果遇到课本中比较抽象、难读课外读物《十万个为什么》，以面，笔者就谈谈指导学生阅读数

4、学度较大的内容时，水平稍差的学生开阔学生的视野。文本的几点做法。可能读不懂。因此，教师在课堂教做好数学文本的阅读，可以一、布置简单的预习提纲。引学中要把知识点的讲授与阅读结合提高数学教学的质量，这已被实践导学生课前阅读数学文本起来，从旧知识、生活实际、具体反复证明了。通过上述做法，笔者数学文本不像有生动故事情实践操作等出发，巧妙地设置有启在这一届学生中取得了明显的成节的语文课文，它是严谨、精确发性的问题，拆分难点，让学生带效，学生的数学成绩有了显著的提的，重在对数据进行分析、推理、着疑问，有针对I生地阅读文本。这高。

5、后来，笔者班上2O位学生进入抽象、概括。为了激发学生的阅读种解惑性的阅读有利于发展学生的私立学校初一实验班，有1人进人兴趣，教师可以让学生预习数学文智力，提高阅读数学文本的效率。县一中初中实验班学习。这对我们本，精心设计好预习提纲，让学生如课文中是这样阐述分数基这所农村小学来说，已经是一个了有目的地进行课前阅读，低年级的本性质的：“分数的分子、分母同不起的成绩啦!学生应在教师的指导下进行读文读时乘以(或除以)一个不为零的希望上述做法能够起到抛砖网。预习提纲为学生安排了一条思数，分数的大小不变。”当学生看引玉的作用，让

6、广大教师更加重视考、探索的途径，具有定向作用，完书后，笔者提问：“为什么要写学生数学文本阅读的指导_T作，努教师要让学生严格按照预习提纲阅上‘同时乘以或除以’，这怎么理力培养学生良好的学习习惯，提高知读数学文本，逐步培养学生独立阅解?‘一个不为零的数’是什么意课堂教学效率，为学生的终身学习识读的习惯。思?这和除法的基本性质‘在除法奠定基础。甯如在教学“角的初步认识”里，被除数和除数同时扩大或缩小(作者单位：江西省余干县三之前，笔者会事先拟好预习提纲：相同的倍数，商不变’有什么区塘中心小学)