数学日记：向数学更美处漫溯

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1、数学日记：向数学更美处漫溯　　《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。数学日记作为数学作业的另一种形式，恰恰能体现这一点，它已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。学生通过撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，加强教师与学生之间的联系，便于教师更好地发现学生思维的闪光点。　　一、“数学日记”――在生活中学习　　数学日记是一座架起生活与数学的桥梁，在教学中我们所教学的数学知识常常和生活紧密结合，学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的

2、应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看生活。例如：　　打的与坐公交的区别（8月9日星期四）　　今天我和妈妈一起去阿姨家玩，我们从早上8：30分出门，9：40才到阿姨家，在路上一个用了1时10分钟。妈妈说：“要是打的9点10分就到了，然后妈妈问我打的比公交车能省多少时间？我先算打的用了40分钟，坐公交车用了70分钟（70-40=30），我知道了，能节省30分钟的时间。我问：“妈妈那为什么不打的呢？”妈妈说：“打的花80元钱，坐公交车只要花4元钱，你算算贵多少钱？”4我一算80-4=76元，哎呀！贵76元呢，还是做公交比较划算呀！　　再如：　　门牌号（10月1日星期二）

3、　　今天我哥哥他们家搬新家，邀请我们全家人去他们家吃饭。可我哥哥没有直接告诉我们他们家的门牌号，他这样告诉了我：“我们家住在淞泽家园八区四幢，门牌号是三位数，个位和百位的数的和是9，百位上的数字比个位上的数字大3，十位上的数字是0。”我很快就知道哥哥家的门牌号了。因为百位和个位数都不知道，所以我先来确定百位上的数，而百位上最大的是9，个位上的数就是9-3=6，而个位和百位上的数字和就不是9了；所以百位上的数不可能是9，我又继续试了8、7、6，发现6正好符合。所以，我一下就知道哥哥家的门牌号就是603！　　从这两位二年级学生的日记中感受到，他们能够留心生活中的数学问题，而且能够用所学的知识解释

4、生活中的现象。第一位学生的描述中不难看出学生对“打的”“坐公交”的区别，懂得了采用哪种乘车方式更合算。第二位学生通过数位的数学知识解决了生活中的门牌号问题。两位学生都善于从生活中观察和思考，通过生活中的一些现象解释了数学的本质。　　二、“数学日记”――在思考中感悟　　“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”4通过学生的数学日记，加强了教师与学生之间的沟通，真正建立一种民主平等的师生关系，同时可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对

5、学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。例如：　　7月2日星期三（阴）　　今天作业时遇到这样一个难题：X：=，我想了很久都想不出来，我们从来没求过这样的方程啊。于是我求助老师。他笑着看着我说：“我们最近在学什么知识啊？”“解比例啊，这不是比例式啊。”“你仔细观察，左边已经有比了，你能把右边的式子写成比的形式吗？”经过老师的提示，我恍然大悟，原来可以写成：1，也可以写成3：14。老师笑着说：“比的知识掌握的很好啊。你再想想刚才我们从解比例来思考的，能不能把左边的比变形一下使方程变成你熟悉的方程呢。”我灵光一闪：“还可以把比号写成除法，这样就好算了。”一个难题通过老师的引导不仅解决了而且还学会了

6、多种方法来思考，看来学习中一定要多问多思啊。　　这两位学生通过一次考试，一个难题、进行有效思考。通过第一篇日记的细腻描述，教师能发现学生的学习易错点和难点。而第二位学生把老师教的过程再次呈现，通过日记老师懂得了这位学生真正地理解了比例方程的解法，而且意识到要运用转化的策略解决问题。　　三、“数学日记”――在阅读中拓展　　引导学生通过课外相关的数学阅读，将学到的、看到的以数学日记的形式记录下来，扩大学生的数学知识面，深化数学知识，从而激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，让“数学日记”成为蕴育知识的摇篮。例如：　　8月5日星期四晴4　　今天写作业时，我做到了这样一道题目：世界上最大的鸟蛋是鸵鸟蛋

7、，她的蛋有1300克，相当于20个鸡蛋的重量。那世界上最小的蛋是什么蛋呢？有多重呢？　　这道题激发了我的好奇心，于是我上网查阅，知道了世界上最小的蛋是蜂鸟蛋，每个蛋重0.5克，只有豆粒般大小，大约200个蜂鸟蛋才有一个鸡蛋的大小，蜂鸟妈妈每次产蛋2-1枚。原来查阅资料不但帮助我解决了这道题，而且还增长了我的课外知识，真是两全其美啊！　　新课标倡导学科之间要重视整合、渗透，以让学生综合、全面发展为目的的教师共同